任務型教學在初中語文教學中的應用探析

李云芬

摘 要?隨著教育事業的不斷發展與改革，教育部門越來越重視初中語文教學質量和水平。而對初中語文教材進行統編，不僅可以激發學生對學習的興趣，還能提升學習效率，從而達到教學效果。在初中語文教學過程中，運用任務型教學方法，可以調動學生的學習動力，引導學生自主參與到教學活動中來，從而通過自主探究而獲取知識內容，促進學生各方面學習能力的提升。本文根據任務型教學的內涵，闡述了任務型教學在初中語文中的主要應用方式。

關鍵詞?任務型教學;初中語文;應用

中圖分類號：B027 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0079-01

素質化教育的影響下，現代語文教學不能再和從前一樣，教學僅對書本基礎知識進行教學是遠遠不夠的，現代化語言教育要求老師在教育中，不僅要對教材的基本知識進行全面講解，還需要讓教學變得更科學有趣，促進學生語文學生興趣的提高。而任務型教學指的是在教學課堂中，通過老師多樣化的教學手段，引導學生完成相應的學習任務，這種學習方法可以讓學生以學習目標為基礎，主動的去探究知識，主要強調的是在探究知識過程中提升的語文核心素養。因此，新課改下，語文老師應該以學生全方面發展為主，積極地探索任務型教學在初中語文教學課堂中的應用方式，從而為學生提供更多有效的學習方法，更好地達到語文高效課堂。

一、任務型教學的內涵

任務型教學指的是在語文教學中，充分尊重學生的課堂主體位置，以激發學生的學習興趣為主，利用各種多樣化教學方式對學生進行任務型交流學習能力的培養，在學習過程中加強學生與老師、學生與學生之間的互動學習交流，從而有效地提升學生的知識運用能力和語文綜合素養。同時，讓學生在任務型語文教學課堂中，在學到知識時，又能感受到學習的快樂，并且在整個學習任務中激發學生的各項潛能。因此，在語文任務型教學中，老師應該為學生創設多樣化教學情境，從而調動學生的學習主動性，在整個任務型教學中，通過老師的指導和講解，學生利用已經學過的知識，舉一反三，找到知識點的聯系，從而實現對知識的整體掌握。此外，老師作為學習過程中的指導者，應該主動幫助學生解決學習上的困難，樹立起對學習的自信心。

二、任務型教學在初中語文教學中的主要應用方式

（一）語文預習階段的應用

對于初中生來說，初中階段的語文內容相比小學而言，不僅面臨著很多學科的學習，且學習難度也逐漸提高了。因此，在語文新課前做好預習準備是非常有必要的。在初中語文教學中，通過課前預習的指導，對提升學生學習效率有著重要的作用。其次，在我國大部分的語文教學中，很多老師都不重視預習教學活動，或者部分老師開展了預習，但是單一的預習方式，讓學生感到枯燥乏味，降低了學習的參與性，這樣的預習方式已經不再符合新課改下對學生綜合能力培養的要求了。所以，在實際語文教學中，老師應該利用任務型教學方式，引導學生有目標性帶著學習問題去開展預習活動，從而在學習過程中，通過問題的設置，學生思考問題的過程中，培養學生的思維能力，有效的達到教學目標。比如，在朱自清的《背影》教學中，老師為了更好地提升教學課堂效率和質量，首先應該明確預習任務，先讓學生自主的去閱讀文章，并且對父親的人物特點以及作者寫作風格有一定的認識和了解，然后再讓學生在課堂上對預習成功進行展示，通過任務型的預習方法，不僅有利于學生對整篇文章的理解好認識，還提升了學習效率，從而促進了學生各項學習能力的提升，為學生今后的學習奠定了基礎保障。

（二）語文課堂教學中的應用

在傳統的語文教學過程中，由于教學課堂枯燥乏味，很多時候讓學生在課堂上一言不發，或是昏昏欲睡，甚至對語文產生了厭學的心理，這樣在很大的程度上影響了語文教學效果。蘇聯某教育家曾言道：“老師應該為學生創設一個良好的學習氛圍，引導學生積極主動的去探究知識，從而內心感受到學習的快樂。”學生心理的情感體驗，能夠成為學習的動力，從而達到學習效果。因此，新課改下，老師應該充分的尊重學生課堂主人翁地位，將任務型教學方式融入到語文課堂中去，通過創設問題情境的方式，引導學生去自主的探究知識的結果，在探究過程中，提升學生的解決問題的能力，促進學生全方面發展。比如，配樂朗誦，或者讓學生朗讀和課文內容相符的歌曲，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，還能活躍課堂氣氛，在朱自清《背影》一文教學課堂中，在課堂過程中，播放《父親》這首歌曲素材，讓學生欣賞歌曲，在欣賞歌曲以后，讓學生談談自己的父親身上有哪些品質？再結合文章《背影》，進而真切的感受到父愛的偉大。通過音樂情境和課堂提問的方式，啟發學生認識故事背景、人物，從而達到課堂教學效果。

三、結束語

總而言之，任務型教學方式強調了課前預習的重要性，在新課之前先明確教學目標，給學生布置一些學習任務，鼓勵學生去通過自主的學習方式，獲取知識的答案。其次，老師在實際的教學過程中，應該更新教學觀念，尊重學生的主體作用，通過多樣化教學手段去引導學生進行自主學習意識和能力的提升，從而有利于學生更好地理解新文章知識的內容。

參考文獻：

[1]張雪芹.初中語文“任務型”教學中小組合作學習芻議[J].語文學刊，2014（20）：135-136+158.