游戲教學法在小學英語教學中的應用探討

朱東曉

摘 要?伴隨著進入了二十一世紀，我國的經濟也在時代的變遷中穩步發展，這樣的大背景下，誕生了新的教學理念以及教學思想，也正推動著教育的不斷改革。在這樣的時代下，教師們就更應當以新的教學模式以及思想來對課堂進行更新與變化以適應新的時代所賦予的新的要求，游戲化教學便是近年來投入試用的一大教學方法。并且在實際的課堂中也有著良好的實效。筆者便從自身的角度來對于游戲教學法在小學英語的教學課堂中如何有效實施進行了闡述與論證。

關鍵詞?小學英語;游戲化教學;課堂實效

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0080-01

在我國的發展過程中，國際間的交流是必不可少的，不論是國家還是個人，都不能夠通過“閉門造車”來有所發展，英語便作為世界通用語言成為了我國與外國進行交流的一大語言“工具”，是我國與國際的交流的基礎。在現今的教學體系中，英語在大多數地區都是在小學三年級以上才對學生們開放，在這樣的年紀中，學生們有了一定的學習經歷，對于新知識有了一定的接受能力，在這時加入英語的學習是擁有一定的理由以及優勢的，然而實際的教學中卻不免會出現問題。本文便以小學英語教學中的問題以及游戲化教學的應用作為切入點對于小學英語的課堂進行了論述。

一、小學英語課堂實際問題

在小學英語的課堂中，學生們由于自身已經有了一定的學習基礎，在課堂上不會像剛進校園那樣容易出現心理上的不適應，然而英語作為一門與語文處在不同的語言體系下的語言就級容易與中文混淆，小學生們在學習時就很容易由于自身的理解能力而難以提升學習的效果，這就導致了教學進程難以推進，課堂自然也就出現各種問題，課堂氛圍以及學生們的積極性便是其中最為突出的兩項，在實際的教學中若是不能夠解決這兩項問題，對于學生們的學習效率以及教師們的教學節奏都存在著不小的負面作用，甚至會對學生們日后的英語學習產生不良的作用。

二、游戲教學法的實際應用

（一）利用游戲導入知識點

在一節課的開端中，學生們擁有極為活躍的思維以及身體狀態，這對于教學可以說是有利有弊。一方面，學生們由于較為活躍的思維狀態使得他們在上課時有較好的精神面貌，在學習時就容易將知識點刻入腦海中;另一方面，在課堂最開始的時候，學生們的思維會停留在課后的游戲以及活動上，在一段時間內很難將精神集中在知識點上，這就使得課堂開端的時間會有所浪費，拖慢了課堂進程也難以提升學生們的學習質量。在這樣的現狀下，教師們在課堂開端中便可以依靠游戲來對知識點進行引導，讓學生們能夠將自身的精力逐漸從課后的游戲轉移到課堂上的游戲中來，在潛移默化中就對于知識點有了一定的印象，在隨后的課堂中，教師也能夠在這一基礎之上進行更為高效的教學。

（二）利用游戲轉化課堂氛圍

即使是成人也很難做到40分鐘注意力不轉移，更何況是尚且年幼的小學生們，因此在課堂上教師們就需要對學生們的狀態有一定的觀察力與掌控力，從而讓學生們能夠在注意力出現渙散的情況時被教師所帶回，游戲教學對于這樣的狀態便有了更多的解決可能。在教學時，教師就可以在課堂到中段時通過游戲來讓學生們對于課堂有更大的積極性，將學生們出現的注意力渙散等情況緩解，保證學生們能夠更加精神地參與到接下來的學習，同時也能夠提升學生們的思維能力以及學習的效率。

（三）利用游戲進行知識點的鞏固

在學生們經過了一段時間的學習后，教師們就需要對階段性的學習進行總結與鞏固，在這樣的階段傳統的教學中通常會以“月考”“期中考試”等形式來進行，學生們便能夠通過考試對自身的學習狀態進行審視，筆者認為，在游戲教學法的引入后，教師便能夠將游戲作為階段性學習的一種總結方式。例如在一段時間的學習后，教師可以通過游戲場景的構建讓學生們分組進行“角色扮演式”的游戲，在實際的交流中對自己所學的知識點進行鞏固的同時也增強了學生們對于英語的實際應用能力，可以說是有著極為綜合化的總結與教學了，對于學生們的英語綜合能力的培養也有著一定的作用與意義。

三、結束語

在素質教育的推進下，教師們更應當隨著社會的發展來對自身的教學進行審視與提升，保證課堂的有效性，這也是對學生們的未來負責與保證。在傳統的教育體系下，教師們對于課堂通常都是知識點的灌輸，這不能夠滿足現今的教學需要，游戲化教學的應用便不僅僅是教育的改革，更是社會發展的需求。筆者認為，教育最終的目的是學生們的各方面素養與能力，而不是單純的知識點的教學，在游戲化教學的應用過程中，就更需要以這一點作為切入點來對學生們進行學習能力上的培養與灌輸，讓學生們能夠成為有一定發展可能的人才。

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