小學語文有效閱讀訓練的思考

楊玲玲

摘 要新課程改革在教育事業的地位隨著時間的推移愈加重要，教師不僅需要關注學生的學習成績，還需要關注學生各方面綜合素質的培養和發展。小學階段語文學科作為主要基礎學科之一，旨在引導學生在學習文學知識的同時，形成良好的科學價值觀，培養學生形成正確的文學素養，提升學生的思想品德能力，保證學生發展形成健康的品格。拓展性閱讀教學是教師在講述教材閱讀內容的同時，針對性就某個知識點進行課外知識拓展，引導學生閱讀和學習有關自資料文獻，從而進一步理解和學習教材知識。本文就拓展性閱讀教學的特點，結合小學語文課堂教學基礎，探究分析拓展性閱讀教學在小學語文課堂教學中的應用。

關鍵詞拓展性閱讀教學;小學語文;應用

中圖分類號：B027 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0186-01

根據新課程改革的教學規則和要求，小學階段的拓展性教學應該時刻結合教材內容，不能隨意選取與教材內容無關的資料文獻，防止學生被無關信息影響上課效率。基于此，小學語文學科的拓展性教學需要具備目的性和針對性，教師在制定相關拓展性教學設計收需要充分結合現下的小學語文教材內容，并且根據學生的基本學習情況布置相應的拓展訓練。其次，教師在進行教學設計時不能過于單一。新課程改革下的閱讀教學不僅局限于課堂中進行，可以適當結合教材內容，引導學生置身于課外進行拓展訓練。課外素材不僅貼近學生日常實際生活，并且靈活拓展學生的知識面，幫助學生開拓自身眼界。當然，除去課外教學，教師也可以結合教材內容進行比較教學、微課輔助教學以及故事教學等等，幫助學生尋找適合自己的學習習慣和方式。另外，拓展性閱讀教學其主要目的是為了輔助課堂教學，因此教師應該以課堂教學為主，拓展內容不易過度。最后，教師在進行拓展性閱讀教學時候還需要注意互動與溝通，通過有效的交流及時了解學生學習情況，既起到監督作用，同時也能及時幫助學習滯后的學生提升自身學習效率。

一、巧妙設置課前預習環節，激發學生對知識的探究精神

所謂興趣是學生學習生涯中最好的老師。因此，課前預習工作可以激發學會對于教材知識的探究精神，同時良好的課堂預習環節可以幫助學生快速進入課堂學習狀態。教師可以引導學生就接下來即將學習的內容進行自主探究分析，促使學生通過自行收集資料素材的過程培養自身的邏輯縝密性，并提前對課文全貌進行整體感知，提升學生對知識的掌握度和控制度。時代在不斷進步，教育生活與科技生活息息相關，互聯網技術發達的今天，學生不僅可以通過課外書記輔助了解教材內容，還可以通過互聯網搜尋相關資料文獻。基于此，教師可以引導學生自行對教材內容進行預習，預習方式不限，鼓勵學生使用不同方式進行課前預習，激發學生對于知識的探究精神。

例如，教師在進行人《詹天佑》的課堂教學時，為了學生能夠更加感知詹天佑的偉大事跡和人物精神，教師可以在課前給學生布置相關的預習任務：通過自己的方式搜索有關詹天佑的故事和英雄事跡，并在正式上課時展現你們的發現成果。這樣的預習任務不僅可以激發學上對于知識的探究精神，同時通過自身的搜尋和探索，可以全方面了解詹天佑的事跡，其知識閱讀量與教材內容是無法比擬的。另外，教師在搜集資料的過程中，需要充分結合教材內容，合理選擇拓展性教學的內容和資料文獻，同時也需要及時了解學生的理解程度，在學生提出疑惑時及時給予解答，幫助學生能夠進一步吸收和理解資料文獻與教材內容的關聯之處。

二、巧妙在課堂教學過程中補充信息，引導學生產生情感共鳴

小學階段的語文教材都是以小學階段學生的理解程度為基礎，以歷代文人墨客的事跡為故事祭奠，引導學生感受作者對于生活的情感態度和人生感慨，進而轉化成自身對世界的情感價值觀念。小學階段學生對于情感體驗方面經驗尚為淺薄，其理解能力以及感知能力都有待提升。因此，教師在進行拓展性閱讀教學時，不僅需要引導學生通過粗讀和精讀體驗文章情感，還需要結合教材知識及時補充相應素材，幫助學生能夠有效吸收和理解教材知識，體會作者抒發的情感，進而升華自身的情感體驗，培養學生形成良好的文學素養。

例如，教師在進行人教版小學語文六年級上冊課文《狼牙山五壯士》的課堂教學時，可以通過多媒體技術將課前搜集的相關文獻和視頻播放給學生進行欣賞和感受。這樣的教學方式不僅可以幫助學生充分了解抗戰英雄的事跡以及人物情感，同時幫助學生加深對祖國歷史的了解，激發學生的愛國之情。

三、結語

綜上所述，小學語文教師需要將拓展性閱讀教學滲透至實際課堂教學中，引導學生能夠通過拓展性材料和素材，進一步感知教材知識。同時，教師在進行課堂教學時，教學方式不得過于單一，需要結合學生的理解程度，針對性設置合理的教學設計，激發學生對于知識的探究精神，烘托輕松愉悅的課堂氛圍。最后，教師還需要及時對學生的探究結果給予肯定和鼓勵，加強他們的自信心。教師自身也需要及時更新自身教學理念，做好教學反思工作，提升課堂教學效率。

參考文獻：

[1]吳曉玲.深度學習視域下小說探究性閱讀教學要訣與路徑——以小學語文統編教科書小說教學為例[J].中小學教師培訓，2019（11）：47-50.