巧用簡易道具讓小學科學課堂更高效

祁仲云

摘 要隨著新型教學理念的不斷發展和大力推崇，教育領域的各種問題開始受到社會各界的廣泛關注。小學作為學生建立各種思維能力的關鍵時期，以及形成各項綜合能力的重要階段，其重要程度不言而喻。小學教師應該深感肩上的重責大任，重視科學課程的教授方法，利用簡單的道具幫助學生了解深奧的科學問題，讓學生在動手實踐的過程中領略到科學課程的重要含義。

關鍵詞簡易道具;小學教育;科學課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0176-01

科學課堂的設立能夠幫助學生提升各個方面的綜合能力。小學教師在進行科學課程講授的時候不能僅注重基礎知識的講授，一定要讓學生在動手實操中領略到科學課程的核心內涵。小學生的人生閱歷較為匱乏的，生活經驗也嚴重缺失的。教師在組織學生進行科學實驗的時候一定要利用較為簡單的道具，這樣學生操作起來才不會面臨更多的困難。

一、小學科學道具需要具有較強的游戲價值

很多學生在進行實驗課程的時候之所以無法全身心地投入到其中，很大一部分原因是教師在進行課程設置的時候忽視了其中的趣味性。小學生是一群活潑好動的群體，在日常生活之中對具有游戲性質的事件更加富有興趣。因此，教師在設計自己的課堂實驗時需具有一定的娛樂價值，這樣學生才能夠將自己的全部精力集中于實驗的實際操作之中。否則，小學生便只是機械化地完成教師布置的任務，小學生的創新意識并不能夠通過科學實驗的方式被很好地激發出來，同時也會給學生帶來一種實驗操作只能遵循教師指示去進行的錯覺，科學實驗的實際價值將會大大削減。針對這種現象，教師必須及時變更自己的教學策略，在進行科學實驗的時候需要引入游戲理念，讓學生在具有趣味的課堂環境中習得具有實際價值的知識。比如，教師在講授五年級上《照鏡子》時，拓展環節可以組織學生利用三塊長方形的鏡子和圓柱形紙筒制作成簡易的萬花筒，學生可以根據自己的喜好向萬花筒內放置小型玩具。制作完成后學生通過旋轉萬花筒觀察到一個精彩紛呈的世界。讓學生充分體會到科學實驗的趣味性，并能夠據此學習到反射這一物理概念。

二、小學科學道具需要具有簡易化的特征

小學科學教師在進行實驗課程安排的時候一定要注意將復雜的實驗盡量變得簡易化。這樣，學生在進行實際操作的便能夠更好地將其中的深刻內涵順利理解。因此，教師在進行授課之前一定要將實驗課程的內容盡可能精簡，將其中需要用到的器材用更為簡單的器具進行代替，降低實驗操作的難度。這樣學生才能夠從實際的操作中真正領悟到科學實驗的重要性。不僅如此，學生的參與度也能夠因此得到有效提升。比如，教師在安排學生設計簡易電源的時候便能夠積極使用這種教學方法，并組織學生利用自己制作的電源接通電流表來檢測自制電源的電流強度。教師可以先讓學生自己想一下制作電源的時候都需要用到哪些器材，然后教師可以讓學生自己在家中找到具有實際價值的物品，組織學生制作水果電池。在制作電池的過程中教師需要全程跟隨，及時解答學生遇到的問題，這樣學生才能夠順利完成實驗的實際操作，切實感受的科學實驗的樂趣。這樣的科學實驗才是最具有實際價值的，能夠有效將每個學生帶入到課堂之中，學生也不會因為實驗器具的復雜性而產生抵觸心理。這種生活化道具的使用既能夠節省大量的課堂時間，還能夠有效激發學生對于科學現象的探究心理，教師也會獲得事半功倍的教學效率。

三、小學科學道具需要貼近學生的實際生活

很多教師在進行科學課程講授的時候為了提高自己的課堂質量而忽視了小學生的實際能力，在進行科學實驗的時候使用操作難度比較大的道具，導致學生在進行實際操作的時候面臨很多的困難，學生實驗的成功率也因此不能得到有效提升。針對這種教學現狀，教師必須及時改變自己的教學策略，利用課下的時間及時和本班學生進行深層次的討論，知曉每個學生真正感興趣的實驗課程是什么，隨后教師再制定具體的實踐課程計劃，選用貼近學生生活的實驗道具來組織學生進行動手實操。比如，很多小學生都對生活中的自然現象擁有很強的探究心理，其中龍卷風便是很多學生想要積極參與的討論話題。這種自然現象在日常生活之中并不常見，學生對于這項知識的求知欲就會更加強烈。此時，教師便可以利用生活中的簡單道具為學生制作出“龍卷風”，讓學生在科學課堂中切實體會到龍卷風的神奇之處。教師可以讓每個學生都從家里帶來一個礦泉水瓶，然后用自來水將其灌到瓶身的三分之二處即可。隨后，教師需要在講臺前進行示范，兩只手分別托住瓶身的上、下兩端，使瓶身處于豎直狀態，然后利用胳膊的力量迅速讓礦泉水瓶在平行的方向移動。瓶中的水由于受到向心力的區別會旋轉起來，形成一種類似于龍卷風的形態。此時學生的注意力將全部集中于教師的小實驗中，并想馬上進行實際的操作。

四、結束語

綜上所述，小學科學教師一定要緊跟時代的發展潮流，積極組織學生參與到實驗課程之中。在進行道具準備的時候教師需要考慮到當下學生的實際狀態，盡可能利用生活化、簡易化的科學道具，讓每個小學生都能夠通過自己的雙手進行道具的使用和制作。這樣，每個學生才能夠切身感受到實驗課程的無限魅力，全方位地激發學生的探究心理。