基于讀寫結合理論的初中語文作文教學探討

陳巧林

摘 要近幾年，由于經濟社會的快速發展，我國逐漸邁向了從“教育大國”到“教育強國”的轉變，而就在這樣的轉變階段，教師就更需要通過對自身以及周圍的教育進行一定的改革與變更來提升課堂的質量與效率，最終實現學生們成績提升的同時也對學生們的能力培養有所保證。作文是語文的教學中較為重要的階段，也是教師們在教學過程中的難點，本文便以讀寫結合這一教學理論來對初中語文作文的教學進行一定的探究與討論。

關鍵詞初中語文;作文教學;讀寫結合

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0163-01

自從學生們接觸到作文后，作文便成為了學生們較為艱難的學習板塊之一，教師在進行教學時也較為艱難。因此在教學的過程中，教師們嘗試了許多的教學方法，然而實際的效果卻并不一定理想。筆者認為，出于作文本身的特質來講，教師需要在教學中找出“讀”與“寫”的平衡，并將二者結合，保證學生們的作文水平能夠有所提升。本文便從作文本身以及讀寫結合理論來對作文的教學進行探究與討論。

一、作文的教學意義

在學生們接觸到作文后，作文便成了他們的卷面上的一個“大頭”，也是學生們學習的艱難之處，但由于作文的龐大占分比使得學生們不得不思考作文的優化。在作文這樣的教學板塊中，對于學生們的語文素養的培養可以說是綜合性的，反映了學生們的語言運用能力、情感表達能力、寫作統籌能力、邏輯思維能力等多方面綜合素質的能力水平，是否能夠寫好一篇作文也從某方面來說是這些能力反映在卷面上的具象化體現。因此，在實際的教學中，教師除了對于學生們的知識點的教學，還需要重視作文的教學，提升學生們成績的同時也保證學生們的綜合發展方向的延伸，這也是符合現代化的素質教育理念。

二、作文教學中的主要問題

在作文的教學中不難發現，學生們由于長久以來的應試教育以及周圍環境的影響，他們的作文可以說是機械化與程序化的，教師常常會看到一篇作文：它有著一定的寫作技巧，也有著明確的表達，教師們也很難找出明顯的偏題之處，可就是在閱讀時難以受到任何的感染，反而會在這樣的作文中感受到思想上的貧瘠，最終這樣一篇作文只能在及格線上徘徊。出現這樣作文的原因，筆者認為是學生們的思想上的固化與貧瘠，他們在寫作時的思考就是規模與寫作手筆，而不是對于情感的表達，導致寫出來的作文沒有太大的思想深度，停留于表淺之處，這可以說是學生們作文的普遍問題了。而出現這樣問題的原因，在筆者看來便是市面上無窮無盡的“滿分作文”等作文模板對于學生們的深刻影響，讓學生們的作文不自覺地產生同質化，只管“滿分”，而并不對情感進行任何的思考。在實際的教學中，初中教師們就需要對這一現象進行糾正，“讀寫結合”理論便可以說是解決的方法之一了。

三、“讀寫結合”理論的應用

（一）培養學生閱讀興趣。在語文的教學中，與作文地位相當的便是閱讀的教學，而閱讀對于寫作的教學來說可以說是積累作文的素材的過程，在這一過程中，學生們通過閱讀來感知自己所未曾經歷、未曾感知的情感與各種經驗，對于學生們的寫作素材的積累來說是極為有效的。在進行教學的過程中，教師就需要以各種教學活動以及課堂上的感染來對學生們的閱讀興趣進行激發，讓學生們能夠積極在課外通過閱讀獲得更多的知識，積累寫作的素材的同時也提升寫作的技巧。

（二）培養學生的寫作習慣。在實際的作文教學中，筆者發現學生們在進行寫作時常常會出現思維的停滯，在寫作時的狀態經常像是擠牙膏一樣，很難像做題一樣一氣呵成，這樣的寫作狀態更導致學生們的作文時常會由于思維上的停滯而出現邏輯上的斷點，閱讀學生們的作文時就會出現一些突兀的轉折，出現這樣的狀態的原因，筆者認為是學生們的寫作經驗的不足，使得他們在進行寫作時難以將自己的思維進行更為順暢的表達。因此，教師在進行作文的教學時就需要考慮對學生們的寫作習慣進行培養。

（三）讀寫結合的教學應用。在對讀與寫雙方進行分別的提升之后，教師就需要考慮這兩者之間的結合與平衡。在實際的教學應用中，教師需要依靠兩者之間的互相促進來使得學生們的綜合能力有更大提升。例如在進行閱讀活動后，教師以讀后感的形式來對學生們的寫作能力進行培養，同時在進行讀后感寫作的同時也促使學生們對文章進行更深度的體悟，在這樣的循環過程中，學生們對于閱讀與寫作都能夠擁有更深層次的感悟與提升，從而保證了學生們的閱讀能力以及寫作能力的綜合提升，而這也是語文教學中的重要目的之一。

四、結束語

在作文的教學過程中，教師不能夠依靠作文模板等教學工具來對學生們進行機械化的教學，而需要以素質教育作為教學要求，為學生們進行更為個性化的發展導向，從而使得學生們能夠有更為全面化、綜合化的發展與提升。“讀寫結合”作為一種作文教學理論，在實際的運用中，需要教師進行更好的把控，以閱讀推動寫作的同時也要以寫作來深化閱讀，使得學生們能夠在這兩項的促進下獲得更高的寫作水平，不僅提升自己的學習成績，也提高自己的語言表達能力以及應用能力等多方位的能力，促進自身的全面發展。

參考文獻：

[1]周福娟.初中語文教學中讀寫結合的研究[J].人力資源管理，2018（04）：128.