基于核心素養的小學低年級寫作教學策略探索

張麗

摘 要隨著現如今新課改的深入實施，提升學生的語文核心素養也成為了各個小學語文教師的重要任務。而本文也就針對如何在核心素養的教育理念下更好地進行小學低年級語文寫作教學提出了相關的策略。

關鍵詞核心素養;小學語文教學;低年級寫作

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0148-01

學生的語言能力、思維發展和審美能力等都是語文核心素養中所包含的內容，而要想將這些能力進行提升，就必須在語文教學當中進行全面的讀寫能力的培養。而語文教學當中的寫作教學，就是促進學生讀寫能力提升的重要教學。然而在目前的語文寫作教學中，其實還有著許多的問題，各個部分的教學設計也存在著許多不科學的地方，這些問題在提升學生核心素養方面有著重要影響。對此，小學語文教師必須將傳統的教學模式進行改變和創新，以此在創新的教學模式中促進學生寫作水平的提高。

一、品讀課文，摘抄好句

小學語文教材都是專家們精心選擇的，一字一句都是經過嚴密推敲出來的，可以說是非常考究的。因此小學語文書本教材可以說是低年級學生用來開展語言文字訓練的最好范本。基于此，小學語文教師應該在引導學生對教材進行閱讀的同時，對其中的語言美進行有效感知，進而讓學生能夠將寫作當中的規范和方法進行深刻領略，從而使得學生在對課文進行整體閱讀的過程中能夠提高對精彩語段的賞析品味。特別是對課文當中的一些精彩語句，教師可以引導學生進行摘抄。通過摘抄可以讓學生進行更深層次的、形成習慣性的閱讀，從而也就能夠讓學生在閱讀的過程中加強對課文的理解。當然，所謂的摘抄并不是說讓學生隨便的抄、胡亂的抄，而是要引導學生有計劃、有目的、有針對性的、循序漸進地摘抄。只有這樣，才能達到讓學生形成閱讀和寫作習慣的效果，從而也就加強了學生的寫作能力。

比如說《美麗的秋天》，可能許多學生并沒有用心的去感受和領悟秋天這一季節，也沒有去觀察秋天的變化和其所給生活帶來的影響。這個時候教師就可以讓學生根據所學的課文《北大荒的秋天》以及例文《美麗的秋天》進行認真仔細的品讀，然后將其中自己認為美麗的語句摘抄下來。當然，在此過程中，教師必須告訴學生整篇作文當中不能只有所摘抄下來的句子，還要有自己對秋天的理解和感受。通過這種方式，不僅可以加強學生對課文的理解和例文的感悟，還能提升學生自己的理解力和思維能力，從而達到提升學生核心素養的效果。

二、走進生活，課外閱讀

小學低年級段的學生識字量不多、知識層次也不夠、閱讀面也比較狹窄，為提升學生的語文核心素養，教師有必要組織學生開展一些課外拓展閱讀。教師可以為學生推薦或提供一些積極的、正面的課外閱讀書籍，讓小學生在課間休息時，選出自己喜歡的課外書籍進行閱讀。通過這樣的方式，可以加強學生的閱讀興趣，增大學生的閱讀量，從而為小學生的寫作提供基礎素材。而一旦學生有了大量豐富的寫作素材，那么學生所寫出來的作文自然也就可以源遠流長。

除此之外，由于生活可以帶給學生大量的寫作源泉，因而教師應當在讓學生進行寫作訓練時，引導學生對生活進行仔細認真的觀察，并讓學生在觀察的過程中，將自己身邊所發生的好玩的、快樂的事寫下來，以此來提高學生寫作的樂趣。比如，給學生布置了《我的家人》這一寫作任務時，就可以給學生推薦一些像《了不起的狐貍爸爸》《爺爺一定有辦法》等相關讀物讓學生進行閱讀，并要求學生在寫作之前對自己的家人進行觀察。如此就可以加大學生的閱讀量，拓展學生的知識面，增強學生的觀察力，從而讓學生在完成寫作任務的同時提高學生的學習能力，進而實現高效率的小學語文寫作教學。

三、作品展示，點燃夢想

小學低年級段的學生都是有著愛表現的特點。基于此，教師可以將學生的作品展示出來，如此就可以在滿足學生表現心理的情況下，對學生的寫作情況進行檢驗。而且每位學生的作品其實都有著自己獨立的閃光點，就像有些學生寫的作文開頭和結尾非常的干凈利落;有些學生的作品其中的修辭手法用得非常精彩巧妙;而有些文章中間部分的語言描寫、動作描寫等非常到位;還有的文章有著非常清晰明朗的層次感。在點評時，教師可以選出一些有自己獨立特色的優秀文章，然后通過多媒體對文章進行展示，并在文章展示的過程中讓學生對其進行朗讀。通過這樣的方式既可以激發出學生對其他作品的好奇心，也可以讓這些優秀文章的主人充滿自豪感和驕傲感，進而就可以在鼓勵學生進行寫作的情況下，點燃學生的作家夢想，從而在提升學生寫作能力的情況下達到學生核心素養的提高。

總而言之，基于核心素養下培養小學生的語文寫作能力，教師除了要將教學方法進行創新，還要引導學生對課文當中美麗的句子進行摘抄，并在摘抄的過程中加強自己的理解和感悟，更要讓學生走進生活進行課外書籍的閱讀，以此來拓展學生的閱讀層面，進而在提升學生閱讀量的同時增加學生的寫作素材，從而為學生的寫作提供基礎條件。

參考文獻：

[1]謝娟萍.基于核心素養下的小學低年級語文閱讀策略分析[J].基礎教育論壇，2019，301（11）：37-38.