基于核心素養下的案例教學法在道德與法治學科的實踐分析

姚紅娟

摘 要本文主要從科學設計案例問題、深入解讀案例內涵、合理應用生活案例三個方面入手，對核心素養下的案例教學法在道德與法治學科的實踐策略進行了分析。意在通過本文，為小學道德與法治學科的優化發展提供文本幫助。

關鍵詞核心素養;案例教學法;道德意識

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0150-01

案例教學法具有良好的氛圍營造能力與知識表現能力，可充分調動起學生在課堂中的學習積極性與探究深入性。基于此，將案例分析法應用到小學道德與法治學科的課堂教學當中，有助于提升教學效率與教學質量，促進學生多種核心素養的建立發展，為學生成長為“全面發展的人”夯實德育基礎。

一、科學設計案例問題，提升課堂教學互動性

在運用案例教學法進行道德與法治課程教學時，教師應圍繞課程知識、案例內容設計出相應的課堂問題，與學生展開互動交流，以便引起學生的有效思考，避免案例教學變成講故事、聊新聞的低效性活動。在此基礎上，教師在進行案例問題的設計時，應明確以下幾點原則：

第一，開放性原則。為了增強學生的思維活性與探究意識，教師應盡量防止“是”“不是”等固定化答案的出現，多提開放性強、拓展度高的課堂問題。例如，在《美化家園》一課的課堂教學中，教師先為學生講述了毀壞樹木、亂扔垃圾等行為的典型案例。其后，教師不應直接將“案例主人公隨手亂扔香蕉皮的行為對不對？”“亂砍亂伐樹木是不是應該被制止？”等封閉性問題傳遞給學生，而應提出“請同學們自選角度評價一下案例主人公的行為”“如果你在生活中看到這樣的行為，你會怎么做呢？”等開放性問題，從而在不設置“道德標準”的前提下，得到學生對案例行為的認識和評價。這樣一來，一方面有助于提升學生在案例學習中的參與感，集中學生的注意力與學習興趣。另一方面，也有助于教師更加真實地掌握學生現階段思維觀念與道德意識的具體水平，進而實施出針對性的糾正、表揚手段，為學生心理健康、遵紀守法等核心素養的發展提供支持。

第二，分層性原則。小學生的理解能力、表達能力、價值觀念等素養尚未發育完全，故而很難對比較復雜的問題產生理解。因此，教師在結合案例教學法進行課堂提問時，還需要做到化大為小、逐層遞進，使學生在不同層次問題的解答當中，逐漸理清案例中各類知識元素之間的因果關系或影響作用，最終獲得系統化、整體化的學習成果。例如，在講解《叔叔阿姨辛苦了》一課時，教師引入了環衛工人的案例。此時，若直接向學生提出“對于環衛工人阿姨，我們應該說一聲辛苦了嗎？”這一問題，學生雖然會給出肯定的回答，但并不能完全理解這樣說的緣由。所以，教師應結合案例角色的工作價值，逐層設置出“如果沒有環衛工人阿姨，我們生活的環境會變成什么樣？”“如果環境質量下降了，會對我們產生什么影響？”等問題，從而逐步引導學生了解到環衛工人這一崗位的重要性和必要性，最終使學生發自內心地說出“辛苦了”。

二、深入解讀案例內涵，提升課堂教學滲透性

在道德與法治課程的課堂教學工作當中，教師所用案例內容大多具有綜合性的教育價值。此時，為了促進學生多種核心素養的同步發展，構建出滲透性、全面性的課堂情境，教師必須要對案例內涵展開深入解讀。

例如，在帶領學生分析《鑿壁偷光》這一典型案例時，教師可從多個角度入手，對案例中匡衡及文老爺的行為方式、思想內涵進行全面解讀，如匡衡刻苦用功的學習精神、匡衡鑿壁借光的機智聰慧、文老爺的寬容大度等。這樣一來，學生在學習案例、思考案例的過程中，也可跟隨教師的解讀思路，實現勵志勤學、追求真理、敢于創新、人文關懷等核心素養的全面提升。

三、合理應用生活案例，提升課堂教學實際性

道德與法治學科知識產生于人的社會實踐活動，是人們行為智慧、行為哲學的結晶。所以，教師在運用案例教學法進行課堂教學時，不僅要保證學生學習知識、理解知識，更要引導和鼓勵學生實踐知識。據此，教師可充分將案例元素的采集眼光放置到生活領域當中，為學生構建出實際性、熟悉性的模擬情境，使學生切身感受到道德與法治學科知識的重要價值。

例如，在教授《家庭小賬本》一課之前，教師可發給學生每人一張課前調查表，并將“家庭來源的主要方式”“爸爸媽媽的工作情況”“家庭消費記錄單”等板塊落實到表格當中。其后，在教師便可將學生上交的調查表作為案例素材，帶領學生了解家中經濟來源的多種形式、消費分配的主要方式，進而引導學生體會家長工作賺錢的不易之處，培養學生形成有計劃、有理性的消費觀念。

四、總結

總而言之，在核心素養的視域下，案例教學法在道德與法治課堂中具有高度的應用價值。在教學實踐當中，教師必須要堅持以生為本的教學原則，立足小學生在知識水平、理解能力等方面的實際情況，提出開放性的教學問題，引入生活化的案例內容，以便激發學生的自主學習興趣，提升課堂教學的滲透質量。

基金項目：本文系課題《生活案例在道德與法治課堂中的運用研究》的研究成果，課題編號：[2019]PLTZ19。

參考文獻：

[1]許傳苗.案例教學法在道德與法治課堂中的應用[J].華夏教師，2019（12）：57-58.