初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)實(shí)踐探究

毛瑞彩

摘 要當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是一個大問題，在教學(xué)中教師很用心的講授知識，但教學(xué)的效率并不高，這是一個普遍存在的問題。根據(jù)本人的初中數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗，對如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)做一個淺析。

關(guān)鍵詞初中數(shù)學(xué);有效教學(xué);實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0136-01

當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂上存在著教學(xué)效率低下的問題，針對這個問題教師應(yīng)該做出相應(yīng)的解決方案，以期提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)中教師重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，在課上讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)，并合理布置課下作業(yè)，這三點(diǎn)對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)有很大幫助。

一、初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)需要重視預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是一個老生常談的問題，看似沒有新意卻有很大的作用，甚至能夠決定一個學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。課前預(yù)習(xí)教師應(yīng)該先思考一個問題：當(dāng)前的初中生能做到課前預(yù)習(xí)的有多少人？據(jù)筆者的觀察，如果沒有教師的督促一個班很少有學(xué)生會課前預(yù)習(xí)，即使在教師的督促之下能做到有效預(yù)習(xí)的學(xué)生也是少之又少的。所以，當(dāng)前的課前預(yù)習(xí)問題就是教師要重視起來課前預(yù)習(xí)，學(xué)生也要重視起來課前預(yù)習(xí)，只有教師和學(xué)生都重視起來了課前預(yù)習(xí)，才能讓每個學(xué)生都能課前預(yù)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效的課前預(yù)習(xí)。

當(dāng)前的課前預(yù)習(xí)學(xué)生看課本多半是漫無目的地在看，雖然可以大概了解書本的內(nèi)容，但這樣的預(yù)習(xí)效率是很低的，要想高效的課前預(yù)習(xí)是需要在教師的指導(dǎo)下完成的。在學(xué)生預(yù)習(xí)之前教師應(yīng)該告訴學(xué)生本節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生按照既定的方向去預(yù)習(xí)，這樣才是最有效率的預(yù)習(xí)。比如，學(xué)生預(yù)習(xí)“全等三角形”的判定，教師可以告訴學(xué)生首先要掌握本節(jié)課的定義，全等三角形的都有哪些表達(dá)方法，預(yù)習(xí)要看例題，爭取在預(yù)習(xí)中就能看懂例題，不會的地方做好標(biāo)記，以備在課上認(rèn)真聽講等等。預(yù)習(xí)是學(xué)生課前的一個重要準(zhǔn)備步驟，教師要做到每節(jié)課之前都給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，確保學(xué)生預(yù)習(xí)過課本而且按照教師的要求高效的預(yù)習(xí)課本，這樣才有利于有效教學(xué)。

二、初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)需要小組討論

數(shù)學(xué)課可能是初中生比較不喜歡的課程，為什么會這樣呢？主要是因為課程的枯燥，再加上有些問題難以理解，所以學(xué)生對數(shù)學(xué)課多多少少都有一些抵觸的心理。在這種情況下就需要教師要善于采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在筆者的教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常采用小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組學(xué)習(xí)就是在教學(xué)的過程中把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，在課上讓學(xué)生自由的討論本節(jié)課的知識，讓學(xué)生在愉悅歡快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲取本節(jié)課的知識。

例如，在教材里有關(guān)于“軸對稱”的知識，教師在教授這部分知識時就可以采取小組學(xué)習(xí)的辦法讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)。首先教師可以讓學(xué)生討論生活中都有哪些東西是軸對稱的，軸對稱的物體需要符合什么樣的要求。二組的小明同學(xué)說太極就是一個軸對稱圖形，因為在太極的中間畫一條平分線可以把太極完美地分開，兩邊的圖形可以完整的重合;小亮同學(xué)說結(jié)婚用的“囍”字是一個軸對稱圖形，用一條平分線沿“囍”的中間分開，左右兩邊可以完成重合，所以是軸對稱圖形;小紅同學(xué)說蝴蝶也是一個軸對稱圖形，用一條平分線可以把蝴蝶完整地分開左右兩邊可以重合。在小組討論學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生會從學(xué)習(xí)的被動接受者轉(zhuǎn)化為知識的主動獲取者，這是有利于數(shù)學(xué)有效教學(xué)的。

三、初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)需要布置作業(yè)

初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識做作業(yè)是必要的，做作業(yè)可以讓同學(xué)知道自己哪部分的知識還沒有掌握牢固，是對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的一個檢測。同時合理地給學(xué)生布置作業(yè)還可以鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，對學(xué)生數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力的提升是很有幫助的。教師給學(xué)生布置作業(yè)要注重作業(yè)的質(zhì)量而不是數(shù)量，只有布置有質(zhì)量的作業(yè)才能真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。教師在布置作業(yè)時要有難有易，簡單的作業(yè)是面向全班學(xué)生的，是為了夯實(shí)基礎(chǔ)，練習(xí)做題的熟練度，較難的作業(yè)是為了培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，兩者綜合才能有利于數(shù)學(xué)的有效教學(xué)。比如，“整式的乘除和因式分解”在初中數(shù)學(xué)里面屬于重點(diǎn)內(nèi)容，這部分知識需要學(xué)生多加練習(xí)加強(qiáng)掌握。教師在布置作業(yè)的時候應(yīng)該布置一些整式的計算題，如整式的乘除計算，這些題屬于基礎(chǔ)的內(nèi)容，讓學(xué)生做這樣的題是為了加深學(xué)生對課上公式的記憶和理解;教師還需要布置一些應(yīng)用題，可以提升學(xué)生綜合運(yùn)用整式解答問題的能力，應(yīng)用類的試題練習(xí)往往可以起到舉一反三的效果。作業(yè)的難易結(jié)合才能讓所有的同學(xué)都接受，才能最大程度的訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，才能有利于數(shù)學(xué)的有效教學(xué)。

四、總結(jié)

要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)，需要教師和學(xué)生緊密的配合。學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，有利于教師的課上教學(xué);學(xué)生的小組討論學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于實(shí)現(xiàn)有效教學(xué);教師合理的布置課下作業(yè)，讓全班同學(xué)都能高效的課下練習(xí)，有利于數(shù)學(xué)的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯志偉.淺談初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)問題的設(shè)計[J].學(xué)園，2013（1）：173.