小學語文作文教學有效性策略分析

饒安美

摘 要作文是語文學科的重要組成部分，開展有效地作文教學，不僅能夠提高學生的語言表達能力，而且也是培養學生語言綜合能力的重要途徑和手段。當前，隨著小學語文新課改進程地不斷推進，作文有效教學成為大勢所趨。文章重點分析小學語文作文有效教學的具體策略，希望能夠對小學語文作文教學環節的優化提供一些有益參考。

關鍵詞小學語文;作文教學;有效性;策略

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0113-01

決定小學語文教學有效性的關鍵，在于作文教學是否具有成效。教師應當樹立新的作文教學觀念和教學思路，摒棄過去以讀代寫的模式，著力提升小學生的語文寫作能力。從當前小學語文作文教學現狀來看，其還存在著一些問題和不足，制約著作文教學有效性地提升。

一、小學語文作文教學存在的不足分析

（一）作文的重要性被忽視

作文教學是培養學生語言運用能力和表達能力的重要途徑，但是一些語文教師認為小學階段的語文教學較為粗淺，學生知識水平與語言綜合能力較為低下，因此無需花大力氣進行語言表達能力與運用能力等方面的培養和提升，導致對作文教學的忽視。另外，作文教學本身也是一個需要長期不斷堅持和積累的過程，并非一蹴而就，由此也使得部分語文教師教學作文的積極性和主動性不足。

（二）對學生寫作興趣的培養不足

受知識水平與學習能力有限等因素的影響，致使很多小學生不愿意或者是不喜歡學習寫作。而擺脫這一困境的有效方法之一就是激發和培養學生的寫作興趣。當前，在作文教學實際中，教師在對學生寫作興趣培養方面存在較大的不足，很多教師進行作文教學的主要模式，還停留在過去的命題式作文，即教師給出固定的寫作題目和寫作要求，讓學生依據要求進行寫作。這類命題式的寫作鍛煉方式，很容易讓學生陷入思維定勢的泥淖之中，同時也限制了學生的思維和想象力。除此之外，少部分教師還會忽略學生習作的真實性，在作文評價中傾向于選擇一些辭藻華麗的文章當做范文，從而打擊學生描寫現實生活的積極性。

（三）寫作范文狹小、固定，缺乏新意

上述提到，當前很多教師在對學生進行寫作訓練時，往往傾向于命題作文。這類作文寫作體裁固定，寫作范圍狹小，甚至一些教師還會羅列出具體的寫作提綱，讓學生按照提綱進行寫作。該模式下的寫作教學，極大程度地限制了學生的思維能力發展，同時也將導致學生習作出現千篇一律的情況。還有部分教師片面地追求學生的書面成績，而將大部分的心思花費在押題上面，在日常的寫作教學中，通過讓學生熟讀甚至是背誦范文來提高其所謂的寫作水平，這更是與語文作文寫作教學的初衷背道而馳，同時也阻礙了學生的思維想象力與創造能力。

二、提高小學語文作文教學有效性的策略探究

針對上述問題，結合作者教學實際經驗，針對小學語文作文教學有效性不足的問題，提出以下幾個策略，希望能夠對小學語文作文教學有效性的提升提供一些參考。

（一）強化閱讀訓練，開拓學生視野

依據筆者多年執教小學語文學科教學的經驗得出，小學生之所以寫作困難，很大程度上是因為學生的生活閱歷不夠豐富，知識經驗較少，寫作素材不足所致。為此，要提高小學生作文寫作的質量和效率，首先應當從增加學生寫作素材積累方面入手。強化對學生的閱讀訓練，是增加學生寫作素材積累，快速拓寬學生知識視野的有效途徑。對此，教師在日常寫作教學過程中，要重視并強化閱讀訓練，為學生提供大量的閱讀材料，豐富其知識，拓寬其視野，從而為學生寫作奠定堅實的理論基礎。

（二）重視學生寫作興趣和良好寫作習慣地培養

俗語有云：“興趣是最好的老師”。在小學語文作文學習中，興趣的作用不可或缺。教師要重點關注學生寫作興趣的激發和培養，多措并舉，通過加強訓練和創新教法，來提高學生的寫作興趣，并通過長期堅持固化成良好的寫作習慣。例如，教師在日常教學活動中，可以讓學生注意觀察和感受日常生活，并將所見所感寫成日記記錄下來，長此以往，學生則自然而然地養成了細致觀察和及時記錄的習慣，這將為學生的寫作提供良好的素材，同時也在無形之中鍛煉了學生的語言表達能力與運用能力。

（三）樹立新的寫作理念，提高學生綜合能力

學生習作內容空泛、形式單一是當前小學語文作文教學亟待解決的一大“頑疾”。面對這一“頑疾”，教師應當樹立全新的作文教學理念，采取多元化的教學方式，來激發學生寫作的熱情和興趣，進而提高其語言綜合能力。例如，教師在進行寫作訓練時，可以依據學生的興趣愛好和能力實際，提供不同類型、不同題材的作文題目，讓學生自主選擇、自由創作，從而提高其寫作能力與綜合能力。

三、結束語

綜上所述，為提高小學語文作文教學有效性，教師要樹立全新的教學理念，采取先進教法，激發學生寫作興趣，培養學生良好的寫作習慣，進而為提升小學語文作文教學質量奠定基礎。

參考文獻：

[1]劉雪梅.小學語文作文教學有效性策略簡析[J].新課程（小學），2012（05）：89.