情感教育在初中語文教學中的運用分析

劉敏

摘 要為促進學生全面發展，學校教學在提升學生科學文化素養的同時，也需要更加注重學生綜合素質能力培養。這就要求學校在教學過程中要更加注重有效教學方式的探索。情感教育作為一種新型教學方式，它所倡導的是在教學過程中以學生為主體。在初中語文教學中運用情感教育，能夠充分激發學生在學習語文中的積極主動性，進而提升語文教學效果，順利實現教學目標。本文主要從初中語文教學中使用情感教育為核心，分析運用中的實際手段。

關鍵詞情感教育;初中語文;語文教學;運用

中圖分類號：H09，D924.13 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0105-01

情感教育的受眾是學生，作為一種教學模式能夠充分地讓學生在語文課堂中深入了解學習內容，積累基礎知識的同時還不斷樹立正確的人生觀和價值觀。老師在語文教學工作中合理利用情感教育能夠激發學生學習的主觀能動性，進而刺激學生對學習語文的興趣，打造良好的課堂教學和學習氛圍，順利實現教學目標。在初中語文教學中運用情感教育，可以最大限度地刺激學生學習動力，促使學生對學習產生積極的情感體驗，進而實現語文知識接受能力的提升。

一、充分利用課本中的情感因素，強化情感灌輸

語文課程與其它課程不同，語文的學習不僅注重對知識的掌握，更注重塑造人的素養和品格。在中學階段，語文教學的主要材料是頒發的語文課本，語文課程中的文章都流露出真實而細膩的情感，對養成學生的情感和感性認識有著至關重要的作用。所以老師在講授課文的時候，要充分挖掘語文課文中的情感因素，積極引導學生在誦讀課文中與作者產生情感共鳴，從學習語文課文中養成正確的世界觀、人生觀和價值觀，體會到文字之美與道德之美碰撞產生的獨有情感，從而在潛移默化中養成優秀的品質和行為習慣，讓語文對學生產生的人生道路指引能力發揮到極致。在中學語文課程中，情感的輸出主要是通過語言表達和文字描述相結合，通過課本內容向學生展現傳統文化之美。語文課本中涉及的角度十分廣大，陶淵明締造的自然之美、諸葛亮締造的忠誠之美、文天祥締造的不屈之美等等，都是學生在語文課程中不斷學習提升的情感因素。老師在講解過程中要充分發掘課文中的情感元素，領導學生在學習中進入情境，深刻體會作者在時代背景下的情感，引導學生鑒賞和分析，描述情感體驗，培養中學生形成正確的審美觀。中學生正處于三觀形成的關鍵時期，青春期的學生本身就容易受到周圍思想左右，缺乏判斷是非的能力，老師通過語文課本講述人物故事，養成學生正確思維能力是課程特點的要求，也是教育發展的要求。老師授課不能夠只停留在講授生字詞，而是對學生形成正確引導，幫助學生逐漸形成正確的人生方向，養成正確的三觀，形成樂觀向上的人生態度，進而實現學生思想覺悟提高。

二、充分做好學生語文情感教育的課外拓展工作

傳統教學中，學習陣地是課堂。新時代的教育教學方式面臨改革，走出課堂，讓學生接觸實際生活是未來教育發展的方向，所以，為讓學生能充分對學習效果進行鞏固，老師需要合理利用教室外面的世界進行教學，做好課堂拓展工作。在中學生語文教學中，最基本的課程標準理念是強化語文課程在學生學習中的基礎作用，通過有效的實踐方式提高學生的個性發展能力，促進學生均衡發展。有效結合傳統課堂教學和課外拓展，能夠在最短的時間內獲得最好的教學效果。積極開展多種形式的教學活動，提升學生在學習語文中的樂趣，進而感受到學習語文帶來的個人精神思想領域提升。通過豐富多彩的教學活動能夠將課堂上的語文情感教育進行良好的延續，讓學生在活動中感受到語文教學中的情感教育魅力。開展語文教學活動中，要讓全體學生充分地參與其中，通過演講、表演等等多種方式刺激學生將個人的思想情感進行表達，讓學生將自己在學習語文時的情感覺悟表達出來，在積累豐富的情感素材同時潛在的提升個人情感。

三、將情感教育滲透到語文教學過程中

每一次語文課程教學都是一場情感體驗，良好的教學課程設計能夠讓學生潛移默化地升華自己的情感世界。中學生的邏輯思維能力和空間想象能力相對比較薄弱，老師在開展教學之前可以充分利用生活中的常見情景作為引入，通過利用多媒體技術，結合音頻、視頻、圖片等等為學生創建良好的學習情景，進而從學生的內心深處激發學習向心力，讓學生在接受文化知識的同時能夠獲得細膩真實的情感體驗，強化學生對教材的全面認知，為學生全面發展打下良好的基礎。教學中創建情景在心理學角度上是有科學研究的，通過創建情景為學生在精神世界和物質世界兩個層面上提供他們所需要的東西，從而激發學生在學習過程中的現象力，進一步將自己思想情感與課文思想相融合，豐富自身精神世界。合情合理的情景設計可以為學生打造一堂氛圍輕松、師生愉快的教學環境，學生可以充分地融入課堂教學中，達到教學效果提升的目的。

四、結束語

總而言之，情感教育深入到初中語文教學中將會是成功的教學探索，在全面刺激學生學習動力，提升學生學習興趣的同時，可以養成學生豐富的個人情感，打造才學兼備的高素質人才。老師要充分發揮情感教育的引導作用，為學生身心健康發展提供良好的教學環境。

參考文獻：

[1]岳惺菡.運用人本主義心理學教育理論指導初中語文閱讀教學的策略[J].教育與教學研究，2018（09）：154-155.