淺析三步滲透教學(xué)法在高中化學(xué)高效課堂中的應(yīng)用

朱平武

摘 要深化教育教學(xué)研究，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量一直是教師為之思考的重要問題。在新課程及現(xiàn)代教育理念大背景下，如何打造高效課堂，全面落實立德樹人，總體教學(xué)目標(biāo)尤為關(guān)鍵。據(jù)此，本文探究了三步滲透法教學(xué)新模式，取得了較好效果，具有較強(qiáng)的可行性和操作性。

關(guān)鍵詞三步滲透教學(xué)法;高中化學(xué);高效課堂;應(yīng)用

中圖分類號：B027 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0087-01

所謂三步滲透教學(xué)法是指課前備課，教學(xué)過程中滲透重難點突破，課后反思中滲透教學(xué)生成。在教學(xué)過程中只有按照三步滲透教學(xué)法才能體現(xiàn)高效課堂理念，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、備課中滲透三維目標(biāo)

備課是教師以自己所有的生活感受和知識儲備教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何思索，逐漸成長，備課的關(guān)鍵是思維和方法的協(xié)同綜合。備課是一門藝術(shù)，是以整個教學(xué)設(shè)計﹑情境引入﹑問題導(dǎo)向、學(xué)習(xí)效果生成等一系列核心關(guān)鍵為依據(jù)，為成功教育教學(xué)做鋪墊。具體環(huán)節(jié)設(shè)計如下：

（一）備教材﹑教參及優(yōu)質(zhì)教案﹑質(zhì)量模塊測評﹑中學(xué)生學(xué)習(xí)報﹑名師單元雙側(cè)專題﹑學(xué)考高考模擬及真題等素材

1.認(rèn)真研讀教材﹑教參等素材，反復(fù)推敲，從中挖掘提取有價值信息;就教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計﹑教學(xué)重難點﹑教學(xué)內(nèi)容輕重緩急做出判斷;再結(jié)合模塊測評﹑中學(xué)生學(xué)習(xí)報﹑名師單元雙側(cè)專題等資料中出現(xiàn)頻率高的重難點典型題型考點適度補(bǔ)充完善教學(xué)重難點。2.利用模擬題真題等題型特點﹑梯度﹑卷面結(jié)構(gòu)等提煉滲透不同階段考題的考點，即，從重點到考點始終在階段性考試中加以貫穿，以便有針對性提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到綜合備考﹑提高學(xué)生興趣﹑以教促考，以考促學(xué)的良性互動。3.利用上述重點分析出本節(jié)知識內(nèi)容在教材中的位置，進(jìn)一步提高教學(xué)的針對性及前瞻性。

綜上所述，只有通過邏輯性的分析備課，精選實例，將課堂整體謀劃與教學(xué)生成相結(jié)合，階段備課與長遠(yuǎn)目標(biāo)相協(xié)調(diào)，教學(xué)一定會達(dá)到預(yù)期良好效果。

（二）備學(xué)生

在新課程的課堂教學(xué)中，教育的重點要轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來，教師不僅要考慮課堂上讓學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)，更應(yīng)考慮這樣的學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展有什么樣的作用，時時要把學(xué)生的需要放在首位。如對教材的處理是否能吸引學(xué)生﹑是否新穎有度、所授內(nèi)容是否處理得當(dāng)?shù)取栴}的設(shè)計是否能激發(fā)學(xué)生的思維，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容是否能引入恰當(dāng)?shù)男虑榫常嬲_(dá)到知識問題化、問題情境化。教學(xué)方式是否有利于以學(xué)生為主體的探究性教學(xué)，總之，每一節(jié)課都要以學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步為出發(fā)點，要全面分析學(xué)生對本節(jié)課及知識的認(rèn)知程度，做到整體把握，有效設(shè)計。

（三）備三維目標(biāo)

1.知識與技能。通過有效備知識與技能，明確目標(biāo)﹑教材標(biāo)準(zhǔn)﹑核心素養(yǎng)﹑教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確適度﹑教材處理得當(dāng)，做到學(xué)與練的統(tǒng)一。2.過程與方法。通過教學(xué)內(nèi)容特點，適度準(zhǔn)確引入實現(xiàn)各教學(xué)任務(wù)的方法，如用回顧引導(dǎo)互動總結(jié)﹑對立對比方式﹑實驗展示及補(bǔ)充完善重點等。3.情感態(tài)度與價值。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)分析綜合﹑邏輯推理﹑語言表達(dá)等教學(xué)能力;提高社會意識﹑環(huán)境意識等核心素養(yǎng)方面著手。

二、備教學(xué)過程

課間是打造高效課堂的主陣地，承載著教書育人的重要作用，首先檢查課前預(yù)習(xí)情況，把自然導(dǎo)入﹑新情境設(shè)計﹑激發(fā)學(xué)生興趣﹑突出重點﹑恰當(dāng)講練﹑學(xué)生參等與教學(xué)活動結(jié)合起來;把課間管理與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來;把儀容儀表﹑教姿教態(tài)﹑言行舉止﹑語言表達(dá)﹑邏輯表達(dá)等與課堂駕馭能力起來;把整體實效與教學(xué)效果生成結(jié)合起來，全面準(zhǔn)確高質(zhì)量完成教育教學(xué)任務(wù)。

三、備課后反思

教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動。教學(xué)反思的內(nèi)容是多方面的，一個優(yōu)秀教師的成長過程中離不開教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。它對教師的成長有著重要的作用。

（一）實話實說寫得、失

一節(jié)課下來，課堂教學(xué)抑或超乎所想的順利，抑或不盡人意。一堂課可因教師一句幽默奇妙的導(dǎo)語而使課堂氣氛空前活躍;可因教師一個手勢、一個眼神而令故事情趣大增;可因一種新教法的采用而收到意想不到的效果。

（二）及時反饋寫師、生

教與學(xué)是兩種個體間發(fā)生的知識傳遞關(guān)系。教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生則為學(xué)習(xí)主體。教師的情緒、教師的舉手投足、教師對教材、對學(xué)生、對教法了解的深淺等都直接作用于學(xué)生，影響著課堂氣氛與授課效果。

（三）綜合比較寫教、學(xué)

教學(xué)反思記錄應(yīng)該是說課的外延，它與說課互補(bǔ)，形成一個完整的“說課—備課—授課—寫教學(xué)反思”的程序。并比較分析，找出問題的關(guān)鍵，把影響教與學(xué)的原因綜合出來，記錄在教學(xué)筆記中，日積月累，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。

四、結(jié)束語

三步滲透教學(xué)法不僅要求教師要做到知識上融匯貫通，教法上靈活應(yīng)用，隨機(jī)應(yīng)變;更要求要以學(xué)生為教育的主體，以學(xué)生為課堂的主體，始終要把培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)健康發(fā)展貫穿到立德樹人，打造高效課堂的全過程、各環(huán)節(jié)中。