小學美術教學中多元化評價探析

劉靜

摘 要教師可以用多元化的評價方式增強學習者對美術的學習動力，促使他們在課上和課后對美術相關知識探索和研究，從而提升學習者的美術相關素養。本文就此問題先對多元化評價在小學美育課堂上的重要影響進行簡要闡述，再針對在小學美育課堂上如何更好地使用多元化評價的方法進行了詳細探索和研究，以供各位參照。

關鍵詞新課標;小學美術;多元化評價;教學應用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）18-0199-01

隨著新課改的不斷加深，學校針對學習者的教育方式也不斷改變、深入，從而使學生能更好地適應當今社會日新月異的變化。而課堂教學的多元化評價，是當今教育者開展有效課堂教學的重要方式之一，在小學美育課堂上同樣有著正面的、積極的影響。

一、多元化評價在小學美育課堂上的影響

（一）多元化評價能充分調動學生主動學習的興趣

美術知識屬于視覺藝術，其特點是可視、可感，但在一定程度上更注重天分，因此一般的學習者在實踐過程中不容易看到效果。另一方面，美術課程在理論方面的講授更抽象，比較枯燥，不易于學生集中注意力，進而影響課上積極性。而多元化評價的加入，讓教育者可以針對學習者的不同表現進行多元化的評價，對結果有進步的學生進行肯定，對另一部分過程努力但結果進步甚少的學生，也可從過程方面給予支持和表揚，從而培養學習者在美育講堂上的學習自信，促使學習者對學習美術知識熱情的保持，促進小學美育講堂的教學效果，完成新課標的要求。

（二）多元化評價可以增強學生學習美術知識的結果

在以往的美育課堂上，教師幾乎成了評價的唯一主體，更是以學習者給出的學習結果——畫作的水平，為評分標準。并為了“評分標準”，在課上側重理論知識的系統講授和要求背誦，對孩子們想象力、動手能力和審美方面的特點卻不是很關注。這就在一定程度上阻礙了學生對美術知識的學習和提升。通過多元化評價在小學美育課堂上的實施，教育者可以幫助學習者更好地吸收美術知識，提升審美能力。還可依據孩子們的擅長點進行個性化的指導，可讓學生自主地、有選擇性地補充知識，更能促進其獲得知識的效率，從而提升他們美術素養。

二、多元化評價在小學美育課堂上如何更好地使用

（一）按照美術教學大綱規定，重視并落地多元化評價

在新課改要求下，教師應看重對學習者的評價教育，對于孩子們在課上、課下的學習過程進行全方位地了解和思考，采用全面的、個性化的、客觀的評價標準，從而保持和提高學習者們對美術的興趣，真正實現其德、智、體、美的全方面成長。所以，多元化評價不僅能提升學習者的學科成績，還能提升其綜合素質。

因此，在小學美育的課堂上，教育者不僅要“吃透”教材，更要“琢磨”放下以前的評價標準后，如何去適應新課改的標準，真正從心里認同多元化評價方式的重大意義。并且，教師應重視對孩子們的多元化評價指導方式，要根據他們每個人的特點，對其進行多元化的指導、評價，不停敦促學習者對美術知識的學習吸收，讓他們能“看到”自己的學習結果不斷提升，從而培養學生在此方面的自信。教育者還可通過對合理的課程設置，讓學習者受到多種方式的美的陶冶，使他們養成正向的社會公德，培養他們的想象能力，提升他們的創造性、發散性的邏輯思維能力。

（二）開展交互評價，倡導生生互評，維持學習狀態

在美育課堂上，學習者作為學習的主體，教育者可以嘗試調動學生、挖掘學生自己的力量，讓他們參與評價過程，通過生生互評互相進步。這樣在教學過程中，孩子們為了能夠評價同學，必然會集中注意力傾聽，會有“它山之石，可以攻玉”的結果。學生們的相互評價，不只讓他們汲取他人優點，改進己身不足，還可以訓練自身的邏輯思維、概括和口頭表達能力，進而加強學生們自己理解、思索、分析和解決問題的能力，最終養成學習者在美術方面的自信，增強學習者在美術方面的動力，使自身不斷完步和進展。

除了小組對小組的互評之外，孩子們個體間也可以開展互相評價。這是另一種非常有效的方法，既取人之長，補己之短，又培養了他們分析問題、表述、溝通等能力，還可以提高他們對美術課堂的期盼，調動他們的思維，讓其對有些問題的認識和理解更深入，起到了以往教師的“一言堂”評價所不能取代的效果。

（三）增強對學習者的動態點評，指導學習者深入美術實踐

在小學美育課堂上，教育者導入針對學習者的動態點價，鼓勵學習者主動加入到美術實踐活動，指導學習者深入品味美術語言，加強主要美術技法的應用。此外，教育者還可依據學習者個體特有的美術風格提供針對個體性的指導，以增強不同學習者的能力。

譬如，在指導學習者初學人教版二年級下冊《鮮艷的包裝紙》一節時，教育者可以根據不同包裝紙的特點進行引導，鼓勵學習者在思考時大膽想象，讓其感受到實踐中的輕松氛圍，并多次拋出問題給學習者，增添更多互動和思考機會，提高學習者的對美的感知能力。

綜上所述，多元化評價在小學美育課堂上的正確應用，可以大幅度激發學習者的興趣，對學習者某方面有針對性地進行提升，從而使小學美術課堂的教學更高效。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育美術課程標準[S].北京師范大學出版社，2011版.

[2]吳菲.小學美術作業評價觀[J].美與時代，2010（9）.