“少教多學” 讓小學數學課堂充滿生機

盧宏博

摘 要“少教多學”指的是在老師的引導與啟發下，培養學生自主學習、自主探究的能力。隨著近年來素質教育理念的深入推進，“少教多學”已經成為指導小學課堂教學開展的重要思想，同時，“少教多學”又十分符合小學數學的學科特點，對于優化教學思路、整合教學內容、構建學生的數學思想都具有重要意義。

關鍵詞小學;數學教學;少教多學;課堂實踐

中圖分類號：G628 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）18-0198-01

小學數學課堂的“少教多學”包含兩個思想：一是老師要創造性、針對性、引導性、發展性地精講重點知識;二是學生要充分發揮自主性，主動、積極、深度地學習和探究。這對于老師和學生都是一種考驗，更需要師生雙方的共同配合，彼此信任。通過老師與學生的良好合作與互動，共同實現愉悅、和諧、輕松、高效的課堂教學，讓學生在最佳的教學狀態下收獲知識，形成終身學習的能力。

一、深入挖掘數學教材，培養學生的學習興趣

小學生的思維特點是形象的，站在學生的角度，恐怕沒有什么學科比數學更難懂、更枯燥、更無趣的了，這也是導致學生學習興趣低下的重要原因。計算是數學學科的基礎知識，也是小學生需要掌握的基本能力，如果沒有學會計算，那后續的數學知識基本很難理解。所以，對于小學生而言，掌握計算方法，提高計算能力是十分重要的。為了讓學生改變對數學學科枯燥乏味的固有印象，就需要老師改變教學方法，以先進的教育理念武裝思想，認真分析、挖掘教材，圍繞教學內容來選擇教學方法。比如，在圖形知識的教學中，老師可以采用分組合作的教學形式，讓學生在組內討論、總結各種圖形的特點，包括相同點和不同點。為了加深學生對知識的理解，可以借助學生日常生活中所熟悉的事物：課本是長方形、車輪是圓形等。討論結束后，每組派一個代表闡述討論結果。老師根據學生的討論情況，可以發現學生自主學習過程中的薄弱環節，從而進行有針對性的精講、細講，節約了大量的課堂教學時間，真正將課堂教學交到了學生手中，突出了學生的主體地位，充分體現了“少教多學”理念的精髓，而且分組學習的形式加強了學生之間的交流，為課堂氛圍注入了新鮮的活力。

二、在實踐中找到“教”與“學”的融合點

課堂教學包括老師的引導、啟發，學生的探索、研究，以及各種互動交流和實踐活動。教學應該是一個多元的、動態的過程，而且要在實踐中檢驗教學成果，只有能夠用于實踐，解決實踐問題的教與學，才是有效的、高效的。如果知識無法在實踐中發揮作用，那學生掌握的就是毫無意義的“死知識”。另一方面，學生也可以在實踐中獲得知識，滿足心理需求，提高認知水平，找到更多、更方便的解決問題的方法。比如，在“圓”的教學章節中，涉及一項“起跑線相差距離”的調查內容，要求學生確定起跑線，并且找出蘊藏在實踐中的知識。老師可以帶領學生走出教室，來到操場，讓學生觀察田徑跑道，明確跑道上的起跑線。通過已經掌握的知識，學生可以計算出跑道的周長，并且了解了跑道的特征?！捌鹋芫€”是現實生活中的一個實際問題，只有進行了實地觀察，在實踐中學生才可以最直觀、最直接地找到明確起跑線的具體方法，然后再加入圓的相關知識來解答起跑線的問題。實踐活動充分激發了學生的自主學習熱情，讓學生感受到了數學知識實用性的一面，培養了學生在實踐中挖掘知識的學習意識。

三、突出老師在教學過程中的引導作用

學生的學習熱情、積極性和老師的授課水平有直接關系，老師的教學語言和表情越生動、肢體動作越豐富，越能夠吸引學生的注意力，反之，老師越嚴肅、越古板，課堂氛圍就越枯燥、越單調。尤其對于低年級的學生而言，老師要格外注意自己的形象、語氣、表情和肢體動作，多采用趣味教學法，在課堂中多用“9字像耳朵、5字彎彎像秤鉤”這種生動形象的比喻來活躍課堂氛圍，幫助學生直觀形象地理解數學知識，獲得新鮮的學習體驗。除此之外，還要有意識地培養學生的邏輯思考能力，讓學生通過獨立思考來揭示數學知識的本質。比如“植樹問題”：現在要在一條長度為100米的林蔭道上植樹，每隔5米種一棵樹，一共需要多少棵樹？又或者設計一些與實際生活密切相關的數學問題，比如，學校要組織秋游活動，每輛車最多可以載20個人，現在師生加起來一共有107人，一共需要多少輛車？在解答數學問題的過程中，實際上已經加強了知識與實際的密切聯系，無形中滲透了數學思想，讓學生明白，數學知識是源自于生活的，最終也將應用于生活，解決生活中的問題。

四、結束語

“少教多學”是自主學習理念的重要體現，也是小學數學的核心教學目標。教學活動中，老師要充分發揮自身作為引導者的作用，啟發學生的思維，培養學生獨立思考、獨立學習、獨立解決問題的能力。

參考文獻：

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