優化數學教學方法 提高小學數學教學質量

張少雷

摘 要在小學的數學教學工作中，教師不僅是傳授知識者，更是一個啟迪者。首先，教師需要認識到，數學這門學科自身的特性，比如數學與其他學科的關聯性，并根據這樣的特性，探索相對應的教學方法，從而使學生對數學建立一個更立體、更多面、更豐富的形象。第二，教師需要著眼于學生的學習狀態，對其進行改變和啟迪，在學生的學習方法上，進行大膽地嘗試和創新。

關鍵詞小學數學;教學;方法;質量

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）18-0189-01

不斷地優化教學方法，提高自身的教學質量，是每個教師應該在日常工作中探索﹑實踐﹑創新的。在小學數學的教學中，教師需要從數學這門學科出發，充分了解它的特性，讓學生了解到數學知識的本質;還需要著眼于接受知識的學生，加強與學生的溝通交流，為其找到適合的學習方法，調動他們的數學積極性和主動性，從而提高教學的質量。

一、優化小學數學教學方法的幾個要點

（一）小學數學的奠基性

數學的產生可以上溯到一萬多年前，亦被古希臘學者視為哲學的起點。法國的笛卡爾是著名的數學家﹑物理學家和哲學家;“數學王子”高斯不僅在數學領域發展，他還在物理學中引入了自己的理論;當然還有偉大的數學家﹑物理學家和天文學家——牛頓。上述這些例子可以告訴人們，學科是共通的，“數理化不分家”是同樣的道理。

學好小學數學可以給學生日后更高層次的學習研究打下一個良好的基礎。對于一個學生而言，在一門學科中，建立健全的邏輯，也能讓他更好地將各學科結合。

（二）數學知識的連續性和整體性。

教師可以將每天的學習內容相互關聯，不僅可以不斷復習到舊的知識，溫故而知新，讓學生在腦海中將知識連貫起來，同時還可以將未學的新知識以新奇的問題拋出來，使學生產生對新知識的好奇。還有學期之間的銜接，很多同學開了學，就把上學期的知識拋在腦后，這時候就需要老師把之前的知識拾起來，與新的知識進行無縫銜接，復習的同時，也把所學的知識連接形成了更大的知識網絡。

（三）數學問題的提出

數學并不是存在在紙上，而是現實生活中。數學本就是在生活中應用，在生活中啟發。教師應該引導學生用數學眼光觀察生活，在課堂上多用生活中方方面面來舉例，比如一棟大樓的建成，里面就藏著很多的數學問題。也可以讓學生去觀察，每天講一個自己發現的數學問題，大家一起討論如何解決。

二、提高小學數學教學質量的實踐

（一）讓學生動手動口動腦

對于以具體形象思維為主的小學生而言，一定要親身經歷數學探索的全過程，務必要讓學生們動手﹑動口﹑動腦，在這樣多次的實踐中，讓學生深刻感悟數學思想。

在教學工作中，教師可以多做實驗，用簡單直觀的方法，比如折紙﹑模型，將教學內容表現出來，讓學習變得生動活潑起來。

（二）鼓勵學生進行學習探討

成績固然是一種競爭，但學習應該是互相的激勵和成長。老師應該給學生創造一個良好的溝通交流氛圍，鼓勵每個人向比自己優秀的同學發問，查漏補缺，取長補短。在這樣的探討中，老師也應該鼓勵一些學生放下自己的自卑和膽怯，使他們打開自己，了解自己的優點，面對自己的不足。

在學習的探討中，學生的頭腦在不斷地思考，這有利于學生更快更高效率地學習，同時對知識產生更新的認識，從而使班級建立良好的學習風氣。

（三）關注不同學生

優秀的學生，是錦上添花，但是教好學困生，才是雪中送炭。教師在平常的教學中，應該格外留意成績優秀之外的學生，關注他們的感受，注意他們是否有學習的積極性，注意他們是否有學習的問題，并針對上述問題給出好的解決方法。

教師需要傾聽他們的疑惑。在課堂上，多關注每個學生的問題，尊重他們的問題，盡可能給他們一個滿意的回答。在課后，注意學生們對知識的消化，可以在課后與他們談談學習的感受。

三、結束語

總而言之，在小學數學的教學中，教師應該發揮自身的主觀能動性，去探究教學方法的創新，不僅為了提高自身教學水平和質量，也是為了能夠教育出更好的下一代。這是一個共同進步的過程。

教育和學習是一個雙向的﹑共同進步的過程，在這個過程中，教師應該更多地體會學生的感受，從而不斷地在教學方法上進行創新。只有教師的進步，才能帶動教育的進步，才能培育出更優秀的人才。

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