走進(jìn)生活 愛(ài)上英語(yǔ)

楊兆東

摘 要生活即教育是素質(zhì)教育的重要理念之一，中學(xué)時(shí)代的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的生活化教學(xué)方式逐漸成為英語(yǔ)老師教學(xué)的選擇方式之一。在英語(yǔ)教學(xué)中，老師通過(guò)將生活化的體驗(yàn)引入到英語(yǔ)課堂中，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力。本文主要研究在當(dāng)前時(shí)代背景下，我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)的相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞初中教學(xué);英語(yǔ)教學(xué);生活化;措施

中圖分類號(hào)：R136 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）18-0181-01

英語(yǔ)作為語(yǔ)言類學(xué)科，其來(lái)自于生活，在教學(xué)活動(dòng)中若是脫離實(shí)際生活，將會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)背離英語(yǔ)的本質(zhì)。想要將語(yǔ)言類學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的趣味性激發(fā)出來(lái)，只有將英語(yǔ)教學(xué)與生活相結(jié)合，才可以將其魅力綻放出來(lái)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。所以，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，老師要靈活性采取多種教學(xué)方法，將英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的生活場(chǎng)景相結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。

一、英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容生活化，讓英語(yǔ)與學(xué)生生活相貼合

在素質(zhì)教育理念之下，英語(yǔ)教學(xué)更加注重強(qiáng)化與學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系。英語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)地將英語(yǔ)教材和英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，對(duì)于英語(yǔ)的定位要不能等同于普通的理論性課程，需要以開(kāi)放的思想組織開(kāi)展教學(xué)。讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加貼合學(xué)生的實(shí)際生活，與時(shí)代發(fā)展的需求相結(jié)合。在新時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)背景下，倡導(dǎo)學(xué)生親身參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，強(qiáng)化對(duì)實(shí)際生活的思考，注重合作學(xué)習(xí)，立足于自身轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，老師要以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

如今在中學(xué)時(shí)代使用的新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)課本“Go for it！”所提供的教學(xué)內(nèi)容便密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，綜合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，將其編撰成為教材的主要內(nèi)容，為老師組織英語(yǔ)教育生活化教學(xué)提供良好的教學(xué)依據(jù)。例如在七年級(jí)下冊(cè)Unit9，主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“How was your weekend？”教材中提供了六個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目，包含有“did my homework”“played soccer”“cleaned my room”“went to the beach”“played tennis”“went to the movies”，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，可在選項(xiàng)中找到自己周末的活動(dòng)方式，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同感。老師在教學(xué)的時(shí)候，提問(wèn)學(xué)生“What did you do last weekend？”此時(shí)學(xué)生便根據(jù)自己掌握的周末活動(dòng)方式用英語(yǔ)進(jìn)行回答，簡(jiǎn)單掌握單詞和短語(yǔ)，強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)法的運(yùn)用。

二、組織多樣化的英語(yǔ)課堂，讓英語(yǔ)與生活相結(jié)合

教學(xué)的主要陣地是課堂，老師需要在短暫的45分鐘之內(nèi)，讓學(xué)生盡可能地獲得更多的知識(shí)。素質(zhì)教育下的英語(yǔ)課堂，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生能夠在課堂中行動(dòng)起來(lái)。老師可以為學(xué)生創(chuàng)建生活化的場(chǎng)景。如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit8 Seeing the doctor的時(shí)候，老師可以從學(xué)校的醫(yī)務(wù)室借來(lái)與道具，如聽(tīng)診器、白大褂、口罩、體溫表以及藥品等，將教室的講臺(tái)比作為醫(yī)務(wù)室，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)醫(yī)院的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生穿上白大褂扮演護(hù)士，戴上聽(tīng)診器詢問(wèn)前來(lái)看病的病人，病人自然也是需要學(xué)生扮演，將學(xué)習(xí)到的“headache”“stomachache”“vomiting”等單詞運(yùn)用在情境對(duì)話中，在情景化的角色扮演中，提升對(duì)英語(yǔ)單詞的理解。老師要讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，認(rèn)識(shí)生活的舞臺(tái)，老師在英語(yǔ)教學(xué)中，可以針對(duì)性地為學(xué)生創(chuàng)建多種生活化的場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，展開(kāi)課本情景劇扮演，例如在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的時(shí)候，可以根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)置，如問(wèn)路、就醫(yī)、購(gòu)物、出游等一系列場(chǎng)景，通過(guò)學(xué)生自己的編排，將其成為一個(gè)小故事，通過(guò)英語(yǔ)情景劇的方式表演出來(lái)。

三、精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)，讓英語(yǔ)進(jìn)入生活

英語(yǔ)現(xiàn)在已經(jīng)在人們的生活中的各個(gè)地方均有出現(xiàn)，廣告牌、網(wǎng)站、電視等，英語(yǔ)已經(jīng)隨處可見(jiàn)。這也為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了契機(jī)。老師要充分利用這些條件，鼓勵(lì)學(xué)生在生活的這個(gè)大課堂中，強(qiáng)化英語(yǔ)單詞的積累。老師可以設(shè)計(jì)一些具有趣味性的課外作業(yè)，補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容。例如學(xué)習(xí)完成“My name is Gina”這一課時(shí)，老師可以讓學(xué)生使用英語(yǔ)設(shè)計(jì)一張專屬于自己的school ID card，將自己的個(gè)人信息，如name，sex，school，E-mail等信息用英語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。再如學(xué)習(xí)“This is my sister.”的時(shí)候，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生回家，用英語(yǔ)稱呼自己的爸爸媽媽，將照片帶到學(xué)校，為同學(xué)用英語(yǔ)介紹自己的家庭成員。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)來(lái)自于生活，也終將回歸于生活，想要提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，降低課程的枯燥程度，老師在教學(xué)過(guò)程中就要強(qiáng)化英語(yǔ)與生活之間的聯(lián)系，通過(guò)創(chuàng)新多種教學(xué)方法，強(qiáng)化英語(yǔ)生活化教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候感受到英語(yǔ)的魅力，同時(shí)提升學(xué)生英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝清雙.追求課堂的有效性構(gòu)建教學(xué)的生活化——淺析農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的生活化[J].中外交流，2018（42）：84.