讓活力課堂成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新方向

湯學(xué)宏

摘 要數(shù)學(xué)作為一門義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力和邏輯思維具有歷久彌新的作用。但是由于數(shù)學(xué)的抽象性和空間思維，同時兼顧到小學(xué)生較弱的立體想象能力，有很多學(xué)生常常是“談數(shù)學(xué)色變”，缺少對數(shù)學(xué)的興趣。為了改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)追求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新方向——活力課堂。

關(guān)鍵詞活力課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

中圖分類號：C41 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）18-0177-01

活力課堂是高效且趣味化的，這種教學(xué)方式，既可以幫助學(xué)生摸索到適合自己的學(xué)習(xí)方法，又激發(fā)起數(shù)學(xué)這門學(xué)科的趣味性，充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的智慧，在傳授知識的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。為了營造優(yōu)秀的活力課堂，教師可以培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際，還可以充分利用信息技術(shù)。

一、營造融洽的師生關(guān)系

教師作為教學(xué)中的主導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)充分正視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，尊重學(xué)生的人格，了解學(xué)生的需求。與傳統(tǒng)的不茍言笑的教師不同，新型的教師應(yīng)該努力做一個有親和力的、和藹可親的老師，要善于“換位思考”，不僅要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問題和困難，還要照顧到學(xué)生的情緒和壓力，全面了解學(xué)生的家庭情況、興趣愛好、個性和天賦，根據(jù)不同學(xué)生的性格和優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生，做到有教無類，因材施教。同時，教師還要適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生鼓勵和信任，“太棒了”“做得真好”等評價會給學(xué)生很大的鼓勵和信心。和諧的師生氛圍和融洽的課堂氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，勤動腦，勤思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如在“平行與垂直”這一節(jié)課中，教師在教學(xué)概念與理論之前，為了讓學(xué)生自己感受平面的無限性，可以讓學(xué)生拿出一張紙，閉上眼睛想象這張紙是一個巨大的平面，然后在腦海中將這個平面無限地放大，再放大。這時老師可以適當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生互動，提問：“同學(xué)們，你們腦海里的平面有多大啊？”假設(shè)學(xué)生們回答：“有地球那么大！”教師可以給予學(xué)生夸贊：“同學(xué)們太棒了！看來你們的想象能力都非常厲害！”然后教師再指導(dǎo)學(xué)生，在平面上隨意出現(xiàn)一條直線，再出現(xiàn)一條直線，想象一下這兩條支線可以有什么樣的位置關(guān)系。這樣，不僅引出了直線的平行與垂直，還訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，營造了活躍的課堂氣氛。

二、親自動手，實際操作

教師通過指導(dǎo)學(xué)生某些簡單的操作，引導(dǎo)學(xué)生親自動手，實際操作，將抽象的知識具體化，不僅能夠鍛煉學(xué)生的動手能力，還可以開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，更加深刻且容易地懂得某個概念或原理，比死板而僵化的理論教學(xué)效果更好。同時還訓(xùn)練了學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的思維，既培養(yǎng)了從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理的視角，又培養(yǎng)了學(xué)生將數(shù)學(xué)應(yīng)用到實際生活當(dāng)中的能動性。同時教師通過教學(xué)生動手這樣的方式，還可以和學(xué)生一起實驗、一起討論，從而增進了師生之間的友誼，利于課堂高效且活躍地進行。

以“三角形的穩(wěn)定性”這一節(jié)課為案例。教師為了讓學(xué)生更加形象地明白三角形的穩(wěn)定性，可以先給學(xué)生出題，讓每個同學(xué)準(zhǔn)備一張紙，嘗試著把這張紙立在桌子上。在經(jīng)過一番的嘗試之后，教師為學(xué)生揭曉答案，將一張紙對折立在講桌上。最后為大家講解為什么一張紙對折之后可以相對固定的立在桌子上。通過動手實踐之后，學(xué)生對這個原理的印象更加深刻，同時還開發(fā)了學(xué)生的智力。此時，老師還可以給學(xué)生留下作業(yè)：放學(xué)回家之后，觀察一下周圍的東西有沒有應(yīng)用到三角形的穩(wěn)定性原理的。下節(jié)課和同學(xué)們一起分享。這樣的課后作業(yè)，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，也開發(fā)了學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系在一起的意識。

三、巧用信息技術(shù)

以往的數(shù)學(xué)教師在上課的過程中，課堂上有很多時間花在畫圖、列題、列表格等上面，浪費了大量的時間，使教學(xué)進程拖沓，同時還在一定程度上消磨了學(xué)生的積極性。科技的進步、技術(shù)的發(fā)達，有益于人類的方方面面，教學(xué)也不例外。新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)，也要抓住機遇，結(jié)合高科技的教學(xué)工具和全面的網(wǎng)絡(luò)信息，提高課堂的質(zhì)量和效率，擴展學(xué)生的眼界和視野。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以輔助教師教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗更加生動直觀。

以“軸對稱”這一節(jié)課為案例，課本中僅有一長段的文字說明，還有為數(shù)不多的圖案。這樣單調(diào)的教材內(nèi)容，十分有可能使學(xué)生產(chǎn)生片面的印象和理念。此時，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和各種信息，下載更多五花八門的軸對稱圖形展示給學(xué)生看，比如棒棒糖、窗花、軸對稱的漢字等，各種各樣的圖形可以刺激學(xué)生的視覺神經(jīng)，加深軸對稱圖形特征對他們的影響，使學(xué)生可以更加精確地掌握軸對稱圖形的特征。再比如，教師在教授立體圖形的體積算法時，可以利用作圖工具畫出一個個清晰明了的立體圖形，虛實明顯，便于學(xué)生理解，促進了學(xué)生的立體想象能力。

四、結(jié)束語

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的活力課堂，給枯燥無味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添了色彩，融洽的師生關(guān)系、積極的實際操作和先進的技術(shù)，都給課堂增添了趣味性的元素，增加了生活色彩，使課堂變得多姿多彩，同時還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在樂中學(xué)。

參考文獻：

[1]武銀平.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].科技風(fēng)，2020（08）：81.