小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力方法初探

張貴元

摘 要數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)具有重要意義。而抽象思維又十分考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思考能力、分析能力以及總結(jié)歸納的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)主要包括數(shù)字、線段、圖形等知識(shí)，而且彼此之間存在密切的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，十分有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。老師應(yīng)該積極響應(yīng)新課標(biāo)提出的教學(xué)理念，深入鉆研教材，立足于實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;思維能力

中圖分類號(hào)：C42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）18-0135-01

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要理解能力、認(rèn)知能力、聯(lián)想能力等，這些能力都可以歸納為思維能力。小學(xué)生主要以形象思維為主，而許多數(shù)學(xué)知識(shí)只有站在抽象思維的角度才能更好地理解和內(nèi)化，這對(duì)于小學(xué)生而言是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)，很多學(xué)生因?yàn)椴坏靡I(lǐng)而在學(xué)習(xí)中頻頻受挫，最終喪失了學(xué)習(xí)興趣和熱情。作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者與組織者，老師有責(zé)任幫助學(xué)生解決困惑，清除學(xué)習(xí)道路上的障礙，逐漸養(yǎng)成抽象思維的習(xí)慣，以獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)意識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)思維能力

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的重要題型，也是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)能力的有效途徑。應(yīng)用題的意義在于促進(jìn)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)絡(luò)，絕不是簡(jiǎn)單地解答題目而已，而是要讓學(xué)生站在數(shù)學(xué)的角度，用數(shù)學(xué)的思維與眼光分析問題，解決問題。應(yīng)用題通常來源于生活，屬于生活中的問題，通過應(yīng)用題的練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。比如，在小數(shù)乘除法的教學(xué)中，老師就可以創(chuàng)設(shè)班級(jí)聯(lián)歡會(huì)的情境，將學(xué)生分為若干小組，以組為單位進(jìn)行分工，分別購(gòu)買不同的布置教室的物品，記錄下購(gòu)物清單。氣球10個(gè)/包，28.5元/包;彩帶3.6元/米，20.8元/卷。布置教室需要30米的彩帶以及40個(gè)各種顏色的氣球。老師發(fā)放給學(xué)生模擬購(gòu)物的道具、資金，在超市購(gòu)物的情境中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法和除法的相關(guān)知識(shí)，并且能夠靈活地在生活中應(yīng)用知識(shí)。讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣以及數(shù)學(xué)學(xué)科生活化的一面。有助于學(xué)生在生活情境中進(jìn)行交流、互動(dòng)、探究，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)思維能力

小學(xué)生的抽象思維并不成熟，而數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)問題，用數(shù)字、圖形的方式將復(fù)雜難懂的知識(shí)變得簡(jiǎn)單化、形象化。在幾何圖形的教學(xué)中，老師便可以引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)形結(jié)合的思想來學(xué)習(xí)，比如圓柱體，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中遇到的與圓柱體有關(guān)的物體，再讓學(xué)生尋找教室中的圓柱體，通過實(shí)物來學(xué)習(xí)教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠幫助學(xué)生更快地掌握?qǐng)A柱體的特點(diǎn)，形成數(shù)學(xué)概念。可見圖形相結(jié)合是一種重要的學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生理解各種圖形的結(jié)構(gòu)特征。又如，在加法知識(shí)的學(xué)習(xí)中，老師可以讓學(xué)生通過擺木棍的方法來算數(shù)，加深對(duì)加法計(jì)算方法的理解。實(shí)物道具的加入，可以讓學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。當(dāng)然，數(shù)形結(jié)合數(shù)學(xué)思想需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程才能培養(yǎng)而成，在學(xué)生思維能力、空間想象力的發(fā)展過程中，老師的引導(dǎo)至關(guān)重要。日常教學(xué)活動(dòng)中，老師要有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生的思想朝著數(shù)形結(jié)合的方向靠攏，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)形結(jié)合的方式解決數(shù)學(xué)問題。

三、思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

縱觀我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)情況，有部分老師仍然對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育沒有足夠重視，認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)會(huì)自然而然地理解這些知識(shí)。然而新課標(biāo)明確指出，小學(xué)教育的核心任務(wù)并不是向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，而是要培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)思維。具體到數(shù)學(xué)教學(xué)中，其實(shí)就是要幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維看待問題、分析問題和解決問題，全面開發(fā)學(xué)生的邏輯思維，以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。思維導(dǎo)圖是常用的教學(xué)方法，通過畫圖的方式，老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生梳理原本混亂不清的思維，讓學(xué)生用清晰的邏輯去分析問題。老師可以將重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)通過思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)，重點(diǎn)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)思維導(dǎo)圖的畫圖方法，讓學(xué)生注意觀察老師的畫圖過程，讓學(xué)生明白，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題分解成環(huán)環(huán)相扣、彼此聯(lián)系的簡(jiǎn)單問題，然后進(jìn)行逐一突破和解決。最后，還要把分解的問題匯總起來，從整體的角度看待數(shù)學(xué)問題。這個(gè)過程，其實(shí)就是總—分—總的思維過程，“分”的意義在于簡(jiǎn)化第一個(gè)“總”的復(fù)雜，“總”的意義在于對(duì)分解的、零碎的知識(shí)的歸納，最終形成完整的知識(shí)體系。

四、結(jié)束語

綜上所述，筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，從情境教學(xué)、數(shù)形結(jié)合與思維導(dǎo)圖三個(gè)方面淺析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效方法，希望能為相關(guān)教育教學(xué)研究帶來啟發(fā)。

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