小學語文閱讀教學中滲透寫作訓練的實效性探究

陶彥榮

摘 要隨著素質教育的不斷深入，越來越多的小學語文教師開始探索適合小學生的語文教學模式，以培養小學生的素質為主要的教學方向，使小學生不僅能夠收獲豐富的語文知識，還能使他們的素養進一步的提升。在小學語文教學中閱讀與寫作小學語文教育的兩大重要板塊，它們之間相輔相成，在小學語文閱讀教學中滲透寫作訓練，能夠很好地將閱讀與寫作融合在一起，同時提高小學生的閱讀能力和寫作能力，從而促進小學生語文核心素養的發展。本文通過對目前小學語文閱讀教學中存在的問題進行分析，然后提出在小學語文閱讀教學中滲透寫作教學的教學建議，以供讀者參考。

關鍵詞小學語文;閱讀教學;寫作訓練;實效性探究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）18-0110-01

在國家不斷推行素質教育的大背景下，通過語文閱讀與寫作提升學生的素養成為了小學語文教師在教學中首要目標，但是在目前的實際教學中，依舊存在著閱讀教學與寫作教學相分離的情況，導致本來是相輔相成的閱讀與寫作成為了兩個獨立的教學版塊，從而不利于學生閱讀能力與寫作能力的提升，導致目前小學生的閱讀能力與寫作能力普遍落后。本文根據筆者近幾年的教學經驗，總結出一套適用于小學生在閱讀中滲透寫作訓練的教學策略，以供廣大同仁參考。

一、小學語文閱讀訓練與寫作訓練教學中存在的問題

在目前的小學語文閱讀教學中和小學語文寫作訓練中，小學語文教師是分別作為兩個部分進行教學的，這就導致閱讀中沒有寫作，寫作也體現不出閱讀的重要性，這對于小學生提升自己的閱讀能力和寫作能力是非常不利的，不僅使學生在小學階段無法進行良好的閱讀訓練和寫作訓練，還對學生以后的人生發展產生一定的阻礙。同時因為一部分教師的教學理念和教學方法落后，導致在實際的教學中以應試教育為導向，忽略了學生的主體地位，無法調動起學生的學習積極性，使學生對語文學習產生厭惡的心理，從而阻礙了小學生的語文學習。部分小學語文教師在教學的過程中，嚴格遵守自己所制定的教學計劃，一板一眼地進行教學，沒有任何的變通和學生的交流，導致小學語文閱讀教學課堂非常枯燥和呆板，打擊了小學生學習語文的興趣，最終得不到理想的教學效果。

二、在小學語文閱讀教學中滲透寫作訓練的教學策略

（一）激發學生的寫作興趣，全面調動學生的主觀能動性

興趣是學習最好的老師，只有在閱讀中激發學生的寫作興趣，才能將閱讀與寫作教學真正落到實處。教師在進行教學的過程中，要根據小學生的興趣愛好和身心特點選擇適合小學生閱讀的文章，使小學生能夠產生對閱讀材料的興趣，快速地將學生的注意力集中到小學語文課堂中，從而構建一個高效的語文閱讀課堂。教師在進行對文章的講解時，要注重分析文章中的寫作手法、修辭手法、寫作結構等等，然后讓小學生更加直觀地了解關于寫作的一些知識，從而能夠應用到自己的寫作中去。比如，在講解《我的伯父魯迅先生》這篇文章時，就可以讓學生了解作者在刻畫魯迅先生的外貌、情緒、神態時所使用的描寫方法，從而可以開展人物外貌描寫的寫作訓練，進一步提升學生的寫作水平，從而使學生能夠在閱讀中提高自己的寫作能力。

（二）基于閱讀情景延伸性來完善學生聯想寫作訓練

在小學語文教材中和課外閱讀中，很多內容都是通過故事情節的方式展開敘述的，學生能夠快速地被這些故事情節帶入到情景中，能夠很好地吸引學生的注意力，從而讓學生對閱讀產生很大的興趣。教師在進行教學的過程中，可以通過這些故事情節讓學生去聯想故事結尾后會發生的事情，以此來激發學生的想象力和創造力，讓學生去續寫或者改寫相關的人物和故事，引導學生從不同角度、不同層面和不同思維去理解相同的故事情節，運用聯想改編出不同的故事。這樣可以讓學生在閱讀中提升自己的寫作能力，使學生的閱讀能力和寫作表達能力得到鍛煉。

（三）在閱讀教學中利用精彩段落展開強化模仿訓練

俗話說“天下文章一大抄”。在學習寫作的過程中，首先是對他人優秀文章作品的模仿，進而才能創造出屬于自己的優秀作品。因此教師在教學中，如果有很精彩的段落，教師可以進行精彩的講解，對精彩段落的寫作手法、寫作內容以及文章結構進行解析，使學生能夠了解精彩段落的協作方式，然后教師可以要求學生進行相關精彩段落的模仿寫作訓練，使學生在模仿的過程中能夠深層次地去體會精彩段落的寫作特點，從而使學生在閱讀中提高自己的寫作能力。

三、結語

綜上所述，在小學語文教學中閱讀與寫作是兩個不能分離的有機整體，教師在教學中應當將閱讀與寫作相互滲透，從而整體提高小學生的閱讀能力和寫作能力。

參考文獻：

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