論思維導圖在小學數學課堂教學中的有效運用

華露

摘 要在學生學習的過程中，思維導圖起著積極的影響作用，尤其在小學數學教學中，更是起到開發學生的智力的作用。數學教師應該按照學生的需要和學生的思維發展特點，在新的教學理念的影響下，搭建一種全新的教學模式，提高課堂教學的效率。本文按照課堂教學的需要，對數學教學中思維導圖的使用進行一定的論述。

關鍵詞小學數學;思維導圖;有效運用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）18-0096-01

所謂思維導圖，實際上就是一種方便記憶的輔助工具，主要是利用大腦的自身技能進行思考，調動全腦的思維進行一定的練習，充分挖掘人的大腦潛能。思維導圖使用的主要層級的排列結構，需要搭配一定的文字說明，突出重要的內容，利用不同的顏色或者不同的區域來進行一定的展示。

一、思維導圖制作步驟

思維導圖的制作是需要一定步驟的，一般的步驟就是看圖——作圖——用圖這樣的形式。

（一）看圖?？磮D就是學生先觀察教師的導圖，首先對導圖有一個明確的認識。因此，教師可以利用多媒體的形式，制作一定的課件，然后區分出不同的重點，用顏色不同的筆進行有效地區分。這樣把學生的興趣吸引到課堂教學中來，讓學生按照思維導圖的形式進行一定的學習。

（二）作圖。小學高年級學生的思維已經發展到一定的階段，在教師的指導下，學生可以自己進行一定的畫圖創造。學生只需要通過自己對知識的理解進行繪圖。教師在學生進行繪制的過程中，可以進行一定的指導，讓學生畫得更加完美。

（三）用圖。實際上，與那些死記硬背的學生相比，善于繪制思維導圖的學生學習起來更加輕松，因為他們在繪制的過程中，就是對知識的一種理解，積極保持的時間會更加的具體。

二、思維導圖在小學數學教學中的運用

（一）思維導圖是教學使用的工具，主要適用于概念教學

使用思維導圖，可以對一些概念性的知識進行歸納整理，可以把授課過程中需要標注的重點內容展示出來。實際上，在小學階段，學生需要掌握的概念性知識還是比較多的。這些概念性的知識，就是整個小學階段需要掌握的基礎。學生對于概念性的知識掌握得越具體，在接下來的學習過程中，對學生的學習就越有幫助。諸多的學生對于概念性知識的掌握僅僅停留在一個一個概念的認識上，沒有形成系統的概念認知。例如，針對《口算乘法》一節進行教學時，可以繪制思維導圖，優化知識結構，提出“整十乘一位數和整百乘一位數”的內容讓學生進行練習。認識理論知識，做出相應操作，學生直觀、形象地學習了數學的抽象概念，自主分析能力、獨立思考能力也從中得到了較好地提高與發展。用思維導圖的教學方式融入課堂教學中，就可以把這些概念有效地串聯起來，幫助學生進行合理的認識。

（二）思維導圖作為教學的輔助工具，幫助解決數學問題

創造思維導圖的過程，就是發揮學生的想象力的過程，就是鍛煉學生思維的過程。教師在幫助學生進行思維導圖學習的過程中，首先應該自己先繪制導圖，然后讓學生進行學習，最后通過自己的思考進行導圖的設計。小學階段的學生，正處于思維發展的階段，他們的想象力和創造力都比較活躍，非常適合設計思維導圖，他們在設計的過程中，往往可以帶給教師諸多的驚喜。但在實際的數學教學中，學生解決問題的能力還沒有得到充分地鍛煉。對于一些數學知識的掌握，還處于強行記憶階段，沒有做到靈活的運用。因此，教師應該注意改變自身的教學方式，使用思維導圖的形式，加強學生對知識的理解程度，引導學生自己制作導圖，加深對數學知識的理解，從而更好地運用知識。

利用思維導圖，開闊學生的想象空間，促進學生學科素養與學習能力的綜合發展，切實提高教學效率，滿足學生實際需求。例如，教學《圓環的面積》時，利用思維導圖，培養學生解決問題能力，首先要尊重一下學生的個人意愿，考慮學生實際的理解能力、知識水平。然后把圓環面積中蘊含的知識一一講清楚，傳授學生多種計算方法，以思維導圖形式直觀展示出來。最后提出幾道例題，要求學生嘗試計算，有不懂的地方及時與其他同學進行交流，在解決問題中完善自身的認知體系，養成了良好的學習習慣。教師針對性地指導，學生更好地分析問題，高效課堂成功構建，教學效果盡如人意。

（三）思維導圖有助于知識的整合，方便課后的復習

復習和學習新授的知識同樣的重要，但復習的知識量會很多，而且時間比較緊張。學生在學習完一個單元的知識之后，頭腦中存在的知識就比較凌亂。這個時候，就可以借助思維導圖的形式，方便學生的記憶。教師和學生通過一起繪制思維導圖，引領學生進行一定地學習和復習。這樣的形式，學生的記憶會更加地牢固，對一些知識的分類會更加地明細，從而能夠形成系統的知識體系。

小學數學教學利用思維導圖，可以有效地優化數學知識，加強學生自覺學習的能力，利用這樣便捷的記憶方式，方便學生進行知識的記憶和復習。在實際的教學過程中，數學教師應該積極引導學生制作思維導圖，然后重新加深對知識的理解，幫助學生發現知識之間的相互聯系，進而有效提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]張愛琴.關于小學數學教學中有效應用思維導圖的分析探討[J].文存閱刊，2018（3）.