基于生活化教學下小學數學教學實踐探究

林承概

摘 要數學是一門具有高度抽象性和嚴謹邏輯性的學科，一直都是小學階段教學的重難點。但同時數學又具有很強的實用性，與學生的日常生活存在著千絲萬縷的聯系。因此，在小學數學教學中，教師應充分利用數學的這一學科特點，對學生實施生活化的教學策略，使抽象、復雜的數學知識點能以更加形象、直觀的形式進行展現，從而降低學生的理解難度，實現高效率的小學數學學習。

關鍵詞小學數學;生活化教學策略;教學實踐

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）18-0078-01

生活化教學模式時基于數學實用性的學科特點提出，在小學數學教學中常見的一個教學策略。主要是指教師在進行小學數學教學的過程中，將數學知識與學生的現實生活進行結合，在生活中尋找數學知識的映射點，以此使學生能夠更加深刻地進行數學知識的理解，同時也使學生清楚地認識到了數學與現實生活的密切聯系。由此可見，生活化教學模式是一項完全符合學生成長特點及學習規律的教學策略，能有效激發學生的學習興趣，提高小學數學課堂教學的效率。

一、在小學數學教學中實施生活化教學模式的重要意義

（一）有助于提高學生的學習興趣。學習興趣是最好的教師，能對學生的心理傾向和行為習慣產生重要的影響。以往小學數學課堂教學效率低下，主要原因就是學生學習興趣缺乏。因此，在小學數學教學中，教師通過生活化教學策略的實施，能使學生將生活與數學相結合，在熟悉的生活場景中進行數學知識點的學習與理解，從而有效激發了學生的學習興趣。

（二）有助于學生思維能力的提高。在以往小學數學教學中，教師只會對學生進行基礎理論知識的灌輸傳授，學生的思維極容易陷于一定的思維定勢，嚴重影響學生思維能力的發展。通過生活化教學模式的實施，學生的思維能夠在熟悉的生活場景中得到充分的發散，從而實現舉一反三，極大地提高學生的思維能力。

（三）有助于學生良好學習習慣的養成。良好學習習慣的形成能使學生受益終身，通過生活化學習模式的實施，學生將數學知識與現實生活進行了緊密的結合，這樣有助于學生在生活中挖掘數學知識、用數學的眼光進行周圍事物的分析、研究，從而形成學生理論聯系實際的學習習慣。

二、基于生活化教學下的小學數學教學實踐分析

（一）創設具有生活化的教學情境，激發學生的學習興趣。情景教學法是小學數學教學中常用的一項教學方法，通過具有生活化氣息的教學情境的創設，學生會在情境的引領下，將數學知識與現實生活進行緊密的結合，以此激發學生的學習興趣、加深學生對數學知識的理解和把握。首先，教師可以將生活化情境教學運用到課堂教學的導入環節。導入環節是課堂教學的起始階段，在導入環節進行生活化的情境教學，能在第一時間吸引學生的注意力，為后續的課堂教學奠定良好的基礎。其次，教師還可以將生活化情境教學運用到小學數學重難點知識的講解之中。在小學數學教學中，很多重難點的知識點都具有高度的抽象性和復雜性，學生只憑自身的理解能力很難實現知識點的深刻理解。通過生活化教學情境的創設，教師可將抽象、復雜的數學知識更加形象、直觀地進行展現，使學生在自己熟悉的場景中，進行教學內容的理解和把握，從而有效的提升了學生的學習效率。

（二）制定具有生活化的教學內容，引發學生強烈的學習體驗共鳴。教學內容是課堂教學中的重要因素，教師應結合學生的成長特點和接受能力進行教學內容的處理和確定。因此，這就需要教師在小學數學教學中，將教學內容進行生活化的處理，對學生實施生活化的教學模式。如在教學《方向與位置》一課時，教師就可以利用多媒體的形式繪制學校附近的平面圖，并引導學生在平面圖中標示出自己家的位置。從而加深了學生對這部分教學內容的理解和把握，提高了課堂教學的效率。

（三）布置具有生活化的課后作業，實現教學內容的有效延伸。課后作業是課堂教學過程中非常重要的一個教學環節，不僅能有效地檢驗和鞏固學生的學習效果，更能實現教學內容的有效補充和延伸。因此，在小學數學教學中，教師應充分利用課后作業的環節，為學生布置具有生活化的課后作業，使學生在生活化課后作業的環節中，得到動手操作及實踐能力的鍛煉和提高。

三、結語

綜上所述，生活化情境教學是一種非常有效的教學策略，能使學生在生活中進行數學問題的發現和提出，并通過數學化的方式進行問題的分析與解決，有效增強了學生對數學知識的綜合運用能力。因此，在小學數學課堂教學中，教師應積極地進行生活化情境教學的實施，通過生活教學情境的創設、將教學內容進行生活化處理及布置具有生活化的課后作業等方式，提高學生的綜合素質能力。

參考文獻：

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