淺析農(nóng)村中學(xué)班級(jí)管理工作面臨的窘境及應(yīng)對(duì)措施

魚進(jìn)洋

摘 要目前，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活條件的改善，人們對(duì)教育重視程度的提高，越來(lái)越多的農(nóng)村孩子進(jìn)城求學(xué)，家長(zhǎng)們的心理都是想讓孩子從小就享受優(yōu)質(zhì)的教育資源。而留在農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生或?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，或?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)孩子重視程度不夠，或?yàn)榱羰貎和鹊龋@樣以來(lái)，農(nóng)村學(xué)校就凸顯出各種問(wèn)題，尤其是班級(jí)管理工作難度加大。

關(guān)鍵詞農(nóng)村中學(xué);班級(jí)管理;留守兒童;應(yīng)對(duì)措施

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）18-0046-02

班集體是學(xué)生成長(zhǎng)的重要園地，搞好班級(jí)管理，能培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力，使學(xué)生真正成為祖國(guó)需要的合格人才。農(nóng)村中學(xué)的班級(jí)管理工作存在很多問(wèn)題，需要教師花更多時(shí)間和精力解決。

一、農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生存在的問(wèn)題

（一）留守兒童過(guò)多。在農(nóng)村，由于相當(dāng)部分學(xué)生父母都外出打工，他們常年在外，只是將孩子托付于其他親屬，甚至部分學(xué)生連監(jiān)護(hù)人都沒(méi)有，而是自己照顧自己。這就造成了家庭與學(xué)校無(wú)法溝通，家校聯(lián)手教育成了一句空話，就連學(xué)校每學(xué)期舉行的家長(zhǎng)會(huì)參會(huì)率極低，學(xué)生在校表現(xiàn)家長(zhǎng)知之甚少，部分學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題行為，班主任連家長(zhǎng)手機(jī)也打不通，因此，遲到、曠課、甚至打架斗毆等等現(xiàn)象隨之來(lái)。

（二）控輟保學(xué)難度加大。首先，由于學(xué)生受到外出打工人員的影響，他們沒(méi)有冷靜思考，只是看到每年春節(jié)前后回家的務(wù)工人員的穿著打扮及消費(fèi)十分闊綽，而在學(xué)校學(xué)習(xí)要受各種學(xué)校制度紀(jì)律的約束，一對(duì)比，他們更加渴望到外打工，因此一門心思不用在學(xué)習(xí)上，而是想著怎樣外出打工。其次，部分學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不高，片面認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞不受個(gè)人努力影響，更與學(xué)校及家長(zhǎng)的教育無(wú)關(guān)，而是天生就有的，與別人交流時(shí)他們還能舉出片面的例子：如某某家的孩子家長(zhǎng)不管，而孩子學(xué)習(xí)仍然優(yōu)秀，某某家的孩子家長(zhǎng)盡心盡力去抓學(xué)習(xí)，而孩子仍然學(xué)習(xí)很差。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)“兩極”分化嚴(yán)重。前面已經(jīng)提出，越來(lái)越多的學(xué)生進(jìn)城求學(xué)，而進(jìn)城的學(xué)生絕大部分是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，而留在農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生絕大多數(shù)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱，且多數(shù)家長(zhǎng)外出打工，優(yōu)秀學(xué)生雖然有，但數(shù)量極少。這樣班級(jí)管理中會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題：一是認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)極少，絕大多數(shù)學(xué)生貪玩，不學(xué)習(xí)，造成全班學(xué)習(xí)氣氛差，上課玩手機(jī)、吵鬧、下課抄作業(yè)甚至不交作業(yè)，衛(wèi)生差、紀(jì)律差，老師既要照顧學(xué)困生，就要求相對(duì)松，備課簡(jiǎn)單，又要照顧少數(shù)好學(xué)生，就要嚴(yán)格要求，做相對(duì)難題，這樣教學(xué)很難一體化，增大教學(xué)難度。

（四）打架斗毆現(xiàn)象嚴(yán)重.由于學(xué)生一天主要精力不在學(xué)習(xí)上，所以其它種種現(xiàn)象接連出現(xiàn)，如打架、玩手機(jī)、說(shuō)閑話，尤其是打架現(xiàn)象更為嚴(yán)重，八年級(jí)這種現(xiàn)象更為突出，有打架住院的，家長(zhǎng)到校問(wèn)責(zé)，甚至派出所也參與，弄得班主任、德育處格外頭痛。

（五）課堂管理難度大。主要表現(xiàn)為上課玩手機(jī)現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)校非常嚴(yán)重，學(xué)生上課時(shí)用手機(jī)聊天、打游戲，老師講的根本不聽，或者是部分學(xué)生上課要么睡大覺(jué)要么左顧石盼說(shuō)閑話，這讓上課教師心理不舒服，加上有時(shí)領(lǐng)導(dǎo)檢查，發(fā)現(xiàn)后老師怕批評(píng)，因此就要“干擾”，但是個(gè)別學(xué)生就是不吃這一套，因此師生之間矛盾時(shí)有發(fā)生。

（六）教學(xué)效果差。農(nóng)村學(xué)校在每年的中考升學(xué)考試中教學(xué)成績(jī)與城區(qū)相比確實(shí)相差很大，這主要有三方面的原因，第一是家長(zhǎng)對(duì)孩子是否上高中概念模糊，重視程度不夠，認(rèn)為初中已經(jīng)畢業(yè)了，能考上高中就上，考不上則出門打工掙錢更為實(shí)惠，具體是上高中還是出門打工完全取決于學(xué)生自愿，與自己關(guān)系不大，這無(wú)形當(dāng)中給學(xué)生松了一口氣;第二是學(xué)生自身原因，由于本來(lái)自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)起來(lái)效果不佳，加上學(xué)習(xí)自身又貪玩成性，學(xué)習(xí)上又不肯下苦功夫，自然學(xué)習(xí)越來(lái)越差;第三是教師方面原因，許多教師開始是認(rèn)真教學(xué)，他們也認(rèn)真分析學(xué)生，并采用多種靈活多樣的教學(xué)方法，但由于前兩方面的原因，最終是徒勞無(wú)功，每逢考試一看學(xué)生成績(jī)，感覺(jué)比較委曲，加上學(xué)校考評(píng)不佳，社會(huì)輿論不好，心中愈發(fā)想不通，久而久之也就逐漸放棄。

二、應(yīng)對(duì)措施

（一）每接一個(gè)新班時(shí)，要及時(shí)準(zhǔn)確地了解掌握學(xué)生基本信息，并做好全面分析。班主任每接手一個(gè)新班，首先要及時(shí)準(zhǔn)確的了解全班每一位學(xué)生的詳細(xì)情況，包括家庭成員、監(jiān)護(hù)人、住校情況、學(xué)習(xí)情況，與其它同學(xué)交往情況，尤其是父母雙亡的學(xué)生，單親家庭的學(xué)生，留守兒童的情況更應(yīng)該了如指掌。

（二）分出“苗尖”與“刺頭”。在全面掌握學(xué)生狀況的基礎(chǔ)上，要對(duì)每位同學(xué)都要在心中定一個(gè)位，要弄請(qǐng)楚哪些同學(xué)雖然基礎(chǔ)差，但思想認(rèn)識(shí)明確，力求上進(jìn)，心底將這些同學(xué)分為一組，在學(xué)習(xí)上首先做為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，同時(shí)要將紀(jì)律性差，愛搗亂的釘子戶也要在心底有數(shù)分為一組，對(duì)他們首先要進(jìn)行思想方面的教育，先讓他們明確認(rèn)識(shí)，再談學(xué)習(xí)。

（三）給學(xué)生樹立榜樣，內(nèi)化于心，外化于行。榜樣的力量是無(wú)窮的，老師在教育學(xué)生時(shí)就應(yīng)該給學(xué)生心目中樹力榜樣，先鋒模范，讓他們從內(nèi)心受到觸動(dòng)，明白自己應(yīng)該向誰(shuí)學(xué)習(xí)，該如何學(xué)習(xí)。樹立榜樣，可以以名人為范，也可以以身邊的人或事為范，尤其是以身邊的某同學(xué)通過(guò)自己的努力最終取得成功更為有效。

（四）“讓步”管理。班主任在管理學(xué)生時(shí)可以采取“讓步”管理法，即開始對(duì)學(xué)生采取常規(guī)管理措施，布置給他們適量的任務(wù)，在學(xué)生沒(méi)有完成的情況下，老師再針對(duì)不同的學(xué)生做出不同的“讓步”，讓學(xué)生感覺(jué)到老師已給自己“讓步”了，自己還好意思一點(diǎn)都不做嗎？尤其是對(duì)油鹽不進(jìn)的學(xué)生這種方法更好。如數(shù)學(xué)老師開始給學(xué)生布置十道題，在學(xué)生做不完的情況下可適當(dāng)減少題數(shù)，可減少兩道題，讓學(xué)生做八道題，甚至可以減少九道題，讓學(xué)生做完一題就好，當(dāng)然具體減少幾道題，教師可視學(xué)生情況靈活掌握，因人而異。

（五）及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并給予表?yè)P(yáng)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是教師心目中再弱的學(xué)生，也有他“閃光點(diǎn)”的一面。只是教師由于心中己認(rèn)定他是學(xué)困生，站在學(xué)困生的角度去觀察他、分析他，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)而已;同時(shí)，每位同學(xué)心中都希望得到教師的認(rèn)可和肯定。因此，班主任應(yīng)改變平時(shí)觀察學(xué)生的方式，態(tài)度，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定，尤其是在全班同學(xué)的當(dāng)面去表?yè)P(yáng)他，這肯定會(huì)收到事半功倍的效果。例如班中有個(gè)別同學(xué)不交作業(yè)，但在某天偶爾交了一次作業(yè)，老師就應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，在全班同學(xué)面前給予表?yè)P(yáng)。

（六）把握好批評(píng)的分寸。班主任身為班級(jí)管理者，肯定有自己的一套管理辦法，但不管哪種辦法，都應(yīng)該以班級(jí)公約等管理制度來(lái)約束人，這就會(huì)肯定有學(xué)生違反管理制度，因此就避免不了的會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，批評(píng)學(xué)生。但批評(píng)學(xué)生時(shí)，班主任一定要清楚現(xiàn)在的學(xué)生觀念和以前學(xué)生相比已有很大變化，批評(píng)時(shí)稍不注意就有可能將矛盾激化，因此批評(píng)時(shí)一定要掌握分寸，注意方式，技巧，包括批評(píng)的語(yǔ)氣。一般情況下盡量多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，但非批評(píng)不可時(shí)，可以采取先表?yè)P(yáng)，再批評(píng)，最后鼓勵(lì)的三步走方式。

（七）說(shuō)話、做事盡量“站”在學(xué)生一邊。以前給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)老師常說(shuō)你們必須把這幾道題做完，你們必須把衛(wèi)生打掃干凈，學(xué)生如果做得不好便板著一副臉孔責(zé)怪，發(fā)現(xiàn)學(xué)生玩手機(jī)便直接沒(méi)收等等。老師這樣做師生之間容易形成對(duì)立關(guān)系，矛盾極易激化，因此老師不妨變換一下角色，給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)不妨說(shuō)我們完成以下任務(wù)好不好？發(fā)現(xiàn)學(xué)生玩手機(jī)可以說(shuō)我暫時(shí)替你保管，批評(píng)學(xué)生之前應(yīng)把握分寸、方式，必要時(shí)可認(rèn)摸摸頭，拍拍肩，說(shuō)句幽默話等，讓學(xué)生從心理覺(jué)得你是和他站在一起，是完全為他們著想。

作為班主任要做的事確實(shí)很多，老師們必須要有耐心、有愛心，從各種復(fù)雜的事務(wù)當(dāng)中準(zhǔn)確及時(shí)地發(fā)現(xiàn)新情況，解決新問(wèn)題。這樣才能不斷提高自己的管理技能，同時(shí)也能使每個(gè)學(xué)生都能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王澤雷.中學(xué)班主任的工作困境及對(duì)策研究[J].中國(guó)校外教育旬刊，2014.