小組合作學習探究

陳小霞

在小學數學的學習過程中，采用小組合作學習的方式能夠在一定程度上解放孩子們的天性，鍛煉小學生們獨立思考的意識，對于他們未來的發展奠定了良好的基礎。同時在小組合作學習的過程中，學生們會在無意識間進行互相幫助，互相討論，這就是團隊精神。隨著時代的不斷發展，團隊精神已經成為推動社會不斷進步和發展的重要驅動力，所以從小培養小學生們的團隊精神，對于他們長遠的發展是百利而無一害的。因此老師們要積極在小學數學課堂上推廣小組合作學習的學習模式。

一、科學合理的分組

想要在小學數學教學中去應用小組合作學習，科學合理的進行分組是很有必要。保證了分組的科學性和合理性，才可以讓小組合作學習順利地進行下去。老師在分組之前，應該先去了解學生的實際情況，掌握每個學生的能力和狀況，然后根據任務的特點來進行合理的分組，這樣才能保證每個小組的人員構成是和諧的，每個人都有自己要做的工作，這樣才可以保證小組合作學習的效率。一般人數應該控制到4到6人，這樣的人數是比較好控制的，也能及時去進行管理和調整，從而保證小組合作學習的順利進行。我們想要小學數學教學中去應用小組合作學習，老師就應該去進行科學合理的分組，給小組合作學習打好堅實的基礎，這樣才能保證接下來的學習，從而促進學生學習的效率。

二、明確合作任務

選擇合適的任務，才能保證小組合作學習的順利進行。在小組合作學習中，要求每個學生都應該承擔一定的學習任務，并能夠迅速掌握自己分配的任務。在傳統的小組活動中，每一個小組成員并沒有明確的分工，小組內部一盤散沙，并未實現在真正意義上的合作。因此，在新的環境下的小組合作一定要明確每一個小組成員的任務和職責。例如：在組建小組后，教師應對小組合作中的每一個成員的角色進行分配和設計，并根據合作的任務需要來確定每個成員的分工，如：組長的職責就是統籌全組的任務并積極引導小組的活動，記錄員的職責就是將小組合作的活動內容認真記錄下來。總之，一定要注意讓每一個組員都能夠在合作中嘗試擔任不同的角色，以此來提高各自的能力。

三、有效指導和調控

在小組合作學習時，老師應該隨時關注學生的情況，隨時對學生進行指導和調控，這樣才可以保證小組合作學習的順利進行。學生年紀比較小，經驗不足，在合作解決任務時，會存在一些問題，沒辦法依靠自己的能力去解決，這個時候就需要老師去進行指導，提供一些方法，從而幫助學生更好地合作學習。學生在合作中出現一些矛盾無法調解時，老師就可以及時進行調控，這樣才可以保證學生更好的進行合作，保證小組合作學習的效果，讓小組合作學習順利地進行下去。學生進行小組合作學習，不是說老師完全放手，還是應該隨時關注，這樣才可以保證小組合作學習的效果，讓自己的教學更加的有效。

四、小組競賽，激發學習積極性

老師在應用小組合作學習時，還可以開展小組之間的競賽，激起學生的好勝心，讓學生投入更多的精力去參與合作和學習，這樣也可以讓小組合作學習的效果更好。小組之間去進行比賽，可以激發學生學習的積極性。畢竟每個學生都有基本的榮譽感，都希望自己的小組更加的優秀，老師在教學時合理運用這些手段，學生可以更加投入學習，從而提高學生學習的效率。

五、科學評價，促進提高

評價，也是教學中的一個重要環節，可以給教學帶來很大的促進作用。學生在進行小組合作學習以后，老師可以對學生去進行評價，從而促進學生的提高。老師可以對學生合作中表現好的方面去進行鼓勵，讓學生可以去堅持，對于學生表現不好的方面，提出一些解決方法，來讓學生得到改變，從而讓學生變得更加的優秀，也讓以后的小組合作學習的效率更好。老師畢竟經驗豐富，對于學生可以給出更多的指導意見，所以進行科學的評價是很有必要的。我們想要在小學數學教學中應用小組合作學習，科學評價是很有必要的。

利用小組合作學習的方式，可以提高學生的學習興趣，促進學生的全面發展，加強學生之間的互動，將學生的主體地位充分的體現出來。