試論小學數學教學中學生審題能力的培養策略

謝維標

【摘要】在小學教學中，數學是一門很重要的科目，但是在教學過程中，教師只注意到培養學生的解題能力，卻忽視了學生的審題能力的培養，而審題能力直接影響到學生做題的速率和準確性。自從新課程改革后，小學教師開始意識到培養學生的審題能力非常重要，審題能力的培養可以幫助學生提高做題時的效率，同時還能夠幫助學生找到解題的技巧和方法，快速地從題目中找到有用的信息，進而實現高效做題。因此，本文將詳細探討在小學數學教學中應當如何有效地培養學生的審題能力。

【關鍵詞】小學數學;審題能力;培養策略

教師不僅僅是知識的傳授者，同時也是學生在學習路上的引導者。課堂上，檢驗學生學習成果最有效的方式是做題，而學生做題的速度和準確性的高低，除了與學生的知識掌握水平有關之外，學生的審題能力也是解題的關鍵。在教學過程中，有的學生會有一種“丈二摸不著頭腦”的感覺，這就是學生缺乏良好的審題能力的表現。培養和提高學生的審題能力，是提高小學數學課堂教學效率的關鍵。

一、小學數學教學中培養學生的審題方法

第一，強調學生要認真多次讀題。讀題是審題的第一步，有一句俗話“讀書百遍，其義就見”，在小學數學審題能力的培養中，也同樣適用。學生反復地讀題，就能夠從題目中獲得一些有用的解題信息，讀題通常要讀三遍，第一遍略讀，第二遍精讀，第三遍找出解題信息，特別是有的題目比較長，如果只是掃一眼題目就開始做題，可能會忽略到一些細節或陷阱，導致答題錯誤。因此，一定要強調學生認真多次讀題，也就是要認真審題。對于小學高年級的學生來說，他們基本上能夠認識題目中的字，培養學生多次讀題，就是訓練學生在讀題的過程中不漏字、不添字，在讀題的過程中可以用手指或筆指著題目讀，看到重要的信息就用筆圈起來，以便于后面做題。例如，小學六年級上冊第四章《百分數》的課后習題中的第11題：妙想有36枚郵票，奇思的郵票數是妙想的三分之二，笑笑的郵票數是奇思的六分之七，笑笑有多少枚郵票？學生在做這道題的時候要認真審題，多次讀題，明確誰是誰的幾分之幾。只有審題清晰，把每個人之間的比例關系理清楚了，才能夠準確地做對題目。

第二，審題找出題目中的重點。學生審題能力的高低直接決定了學生在解題過程中的思路和解題效率，因此，一定要培養學生的審題能力，在審題的同時明確題目要求，找出題目的重點。小學數學教師在培養學生的審題能力的時候，要引導學生善于發現題目中的重點和關鍵詞，如何排除一些沒有用的信息，以免干擾了解題。數學應用題對于小學生來講是一個重點，同時也是一個難點，很多學生在做應用題的時候不知道如何下筆，甚至有的學生不能理解題目的意思，導致一看到應用題就有一種畏懼的心理。因此，教師要培養學生如何在審題中找到題目的重點，抓住關鍵詞，就能夠很好地理解到題目在說什么，針對問題，結合題目中的重要信息，形成解題思路。

二、小學數學教學中學生審題能力的培養策略

第一，培養學生獨立審題的能力。學生在做題的時候大多數是依靠自己的能力獨立完成的，并沒有教師或同學的幫助，因此培養學生獨立審題的能力非常重要。有很多學生其實基礎知識掌握得比較好，但是做題總是會出錯，作業或答卷發下來以后就一臉懊惱，都是因為看錯題目才丟失了很多分數。由此可見，培養學生的審題能力是非常重要性的。學生的審題能力并不是與生俱來的，也不是僅僅依靠教師的教學就能夠掌握的，而是要學生在學習的過程中不斷地嘗試，才能夠將教師傳授的技巧轉化為自身的一種能力，然后慢慢變成一種習慣，經過積累而來的。但是并不是說具有了良好的審題能力就能夠做對題目，基本知識的掌握也很重要。為了培養學生獨立審題的能力，教師在批改學生的作業時，可以在學生的作業本上做批注，但是并不是直接告訴學生錯在哪里，而是標注出學生做錯的地方，然后要求學生把錯的地方訂正，最后由學生根據教師的批注去重新審題，糾正錯誤。

第二，開展學生在審題時的說題訓練。所謂的說題訓練，就是讓學生在審題的時候用自己的話將題目的意思說出來，特別是小學數學題，并不是所有的題目都是以文字的形式出現的，有的題目是以圖形的形式出現，這就需要學生能夠看懂圖形中傳達出來的信息，而說題訓練就是培養學生對看圖類型的題目的審題能力。例如，小學六年級上冊第二章《分數混合運算》中的練一練，如圖1。如果學生不能夠通過看圖理解題目想要傳達的意思，做這類型的題目時就會無從下手，左邊的圖可以這樣理解：現在已經種植有48顆樹，如果要再多種植四分之一，一共有多少棵樹？解題列式為：48+48*（1/4）=60（顆）。右邊的圖可以這樣理解：六（1）班有150面小旗，六（2）班的小旗是六（1）班的六分之五，兩個班一共有多少面小旗？解題列式為：

150+150*（5/6）=275（面）。

第三，引導學生借助畫圖來進行審題。雖說小學數學教學的知識并不是很復雜，但是出于小學階段的學生的認知水平還不是很高，一些比較抽象的題目對于他們來說有一定的難度。這時，教師可以引導學生借助畫圖來進行審題，將抽象的題目用筆畫在草稿紙上，使題目變得直觀易懂，有助于學生的解題。例如，小學六年級上冊第三章《觀察物體》的課后習題中的練一練“晚上與家長在路燈下散步，當走向路燈時，你的影子是如何變化的？遠離路燈時呢？”學生在日常生活中可能沒有去關注這個問題，這時，教師可以引導學生借助畫圖來幫助解題，如圖2。在草稿紙上畫出一個路燈，靠近路燈的位置畫一根立起來的柱子，比如是一個人，用課上所學的知識畫出第一個影子，然后遠離路燈再畫一根柱子和影子，對比兩個影子的長度，就能夠很快地解決了這個題目。

綜上所述，在小學數學教學中，培養學生的審題能力有利于提高學生的做題效率，但是學生審題能力的培養并不是短時間內就能夠實現的，需要教師在日常教學中要有培養學生審題能力的意識，在適當的時候去引導學生，幫助學生養成良好的審題習慣，提高學生的數學綜合能力。

參考文獻：

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