微課在初中數學教學中的優勢和意義

廖興乾

【摘要】現在的教學中，微課已經是一種比較常見的輔助教學方式。因為微課具有短小精湛的特點，學生能夠利用自己碎片化的時間進行學習，同時微課知識點具有針對性，學生有很大的自主選擇空間，能夠根據自己的實際需求選擇適合自己的微課視頻進行學習。此外，微課教學還能夠不受時間和空間的影響，為學生的學習提供了很大的幫助。在初中數學教學中，微課存在著很多的優勢，對提高學生的學習效果和教師的教學效率都具有積極的作用，本文主要對微課在初中數學教學中的優勢和意義進行分析。

【關鍵詞】微課;初中數學;優勢和意義

對于初中階段的學生而言，他們的學習時間比較緊張，而且到了初中，數學知識相比于小學來說有了較明顯的難度，每個學生的數學學習能力是有差別的，教師在教學中要因材施教，但是卻很難照顧到班上每一個學生的學習水平。微課相比于傳統的教學模式而言具有自身獨特的特點和優勢，對于教師和學生來說都是一種非常有用的教學工具，有利于學生根據自身能力選擇微課來提升自己的知識水平。

一、微課在初中數學教學中存在的優勢分析

第一，突出教學主題，激發學生學習興趣。微課相比于傳統的教學模式而言，它的內容比較短小精湛，具有針對性，有明確的主題，更適合學生的針對性學習，學生在利用微課進行學習的過程中也不會覺得課程時間太長而感到煩躁，能夠更好地激發學生的學習興趣。例如，在《不等式的性質》的教學中，不等式具有三個性質，學生對不等式的性質掌握情況直接決定了學生的不等式的計算能力，學生在看書時可能對教材上的文字和公式描述不太理解，教師可以將這些性質以微課的形式錄制下來，在講解性質的同時加上一些例子進行輔助說明，學生便能夠清楚地掌握不等式的性質，為以后進行不等式計算奠定基礎。

第二，轉變學生學習方式，構建數學高效課堂。微課教學模式的出現，轉變了學生的學習方式，提高了學生的自主學習能力。學生能夠根據自己的學習能力和學習需求創造適合自己的學習環境，微課具有較強的針對性和廣泛性，能夠滿足學生的個性化需求，學生利用微課進行預習和復習，既能夠查漏補缺，又能夠鞏固知識。學生在上課前用微課進行預習，對將要學習的知識有了一個大概的了解，在課堂教學中能夠更加高效地學習，構建數學高效課堂。

第三，微課教學內容難度適中，符合大多數學生的需求。微課視頻中的篇幅比較短小，通常只有6-10分鐘，圍繞著一個知識點或者一道題進行講解，相當于是學生的活字典。在課堂上對哪個知識點不夠了解，就能夠在課后時間利用微課進行復習和鞏固，而且微課講授的知識難度適中，不會講得很深以至于學生無法理解撐握，能夠滿足大多數學生的學習需求，再加上微課具有很強的靈活性，很容易被學生所接受。

第四，微課具有廣泛性，能夠滿足不同層次學生的需求。微課具有很強的廣泛性，微課視頻中的內容有簡單的也有深度的，數學基礎較差的學生可以利用微課掌握基礎知識，數學基礎一般的學生可以利用微課來鞏固自己所學的知識和提升自己，數學基礎較好的學生可以利用微課來突破自己，學習更深層次的內容。因為在教室授課中，要考慮到大多數學生的學習能力，講授的知識難度不會太深，會導致一些學生覺得學習數學沒有激情，造成失去學習數學的興趣，但是利用微課就能夠很好地解決這個問題。例如，在解《二元一次方程組》的教學中，解二元一次方程組的方法是消元法，但是有代入消元法和加減消元法兩種，教師可以將這兩種消元法分別錄制成4個微課視頻，基礎的兩個視頻讓學生在上課前觀看進行預習，比較有難度的兩個是屬于課后鞏固提升視頻，學生可以根據自己的學習情況進行選擇，如果課上的知識已經掌握，在課后可以觀看鞏固提升，如果對課上知識還有疑惑，可以先看基礎的視頻，將知識點掌握好。

二、微課在初中數學教學中的意義分析

第一，能夠提高教師的專業能力。數學教師所教的學生都在不斷地變化中，每一個學生都有自己的特點，因此教師的專業能力也要不斷地提升。微課能夠提高教師的專業素養，數學是一個發現問題、分析問題和解決問題的過程，將這個過程以微課的形式錄下來，能夠提高教師對知識的熟悉程度。微課錄制和教室教學不一樣，要掌握一定的軟件技能，如PPT的制作，視頻錄制等，通過不斷地實踐，教師的信息技術知識和能力也會有明顯的提高。例如，教師在講授七年級下冊的《平面直角坐標系》的知識點時，練習中有一題是叫學生用坐標的形式表示出從甲處到乙處的路線，這個題目其實并不難，但是學生可能會出現路線不完全的情況，為了節省課堂上的時間，教師可以將這題的解答過程以微課的形式錄制下來，在電腦上用軟件進行繪制，每一條路線用不同的顏色標注，一步步帶領學生用坐標寫出全部的路線。此外，教師還可以利用微課提升自己的教學水平。微課具有易檢索、傳播廣、不受時間地點的限制等特點，微課的學習對象不僅僅是學生，也可以是教師，每個教師都有自己的教學特點，教師通過觀看他人的微課視頻，可以學習到他人的教學技巧，對自己的教學進行反思，將他人好的教學方式與自己的教學風格相融合，不斷地提高自己的教學水平。

第二，能夠提高學生對知識的掌握能力。因為微課是根據教學大綱的重難點進行視頻錄制的，學生在觀看微課視頻的過程中能夠清楚地明白重點難點，而且一個視頻就是一個知識點，學生能夠通過檢索進行自主學習，逐漸地突破重點和難點。從小學開始，教師就要求學生做到課前要預習，但是即使到了初中，實際上能夠做到課前預習的學生少之又少。微課的出現使課前預習的學生變多了，一是微課視頻時間很短，不會花費學生很長的時間;二是為學生提供了預習的思路，而不是隨便翻看一下課本就是預習，學生進行課前預習后，在課堂上的學習效率有了明顯的提高。

綜上所述，在初中數學教學中融入微課，具有很多的優勢，不僅提高了教師的專業能力，也提高了學生對知識的掌握能力。數學是一門抽象的學科，教師在課堂上所講的知識是有限的，微課為學生鞏固知識和拓展知識提供了有效的途徑，對提高數學教學質量具有積極的作用。

參考文獻：

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