小學數學核心素養的特質與建構

蒲龍科

摘? 要：在素質教育的促進下，國家教育部門基于當前小學數學教學現狀，提出了更高的要求：教師在開展教學活動時，要改變單一的人才培養方式，除了要培養學生的數學思維與數學意識外，還要注重學生核心素養的培養。因此，小學數學教師要積極響應號召，在深入了解核心素養特質的同時，還要建構多樣化的培養方法，從而發展學生的數學核心素養，促進教學水平與有效性的提升。

關鍵詞：小學數學;核心素養;特質;建構

【中圖分類號】G623.5 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）17-0149-01

在小學數學教學中對學生的數學核心素養進行培養，不僅符合當今社會對人才培養提出的新要求，同時也符合學生自身的學習與成長需求，能夠促進他們價值觀、知識、態度以及情感等方面的培養。基于核心素養所具有的諸多優勢，教師在教學中要予以足夠重視，結合學生的發展特征與成長規律，使用多樣化的教學手段進行授課，從而實現教學目標。

1.小學數學核心素養的特質

（1）從數學的視角進行觀察

小學數學教師在開展教學活動時，需要引導學生善于運用數學思維觀察和分析生活中發生的數學問題，在這種情況下，學生會產生數學意識，對生活中的數學信息具有一定的敏感性，使他們產生學習欲望與興趣。

（2）正確使用數學方法解決問題

當學生具備數學核心素養時，他們就會產生一定的主觀意念，從以往的被動學習、依賴性學習變為主動探究、主動觀察，并使用正確的方法解決問題。在此過程中，他們所具備的數學素養得以清晰表現且增強，為今后的學習與發展奠定良好基礎。

2.小學數學核心素養建構的有效措施

（1）培養學生的數學學習興趣

正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師。”因此，在小學數學教學中，若想發展學生的核心素養，提升他們的數學綜合能力，首先就要讓學生對數學學習產生濃厚的興趣，唯有此，才能夠使他們主動參與到課堂教學中，并通過主觀能動性的發揮，對所學知識進行思考、分析和掌握。例如，在“認識物體和圖形”教學中，教師要打破傳統的思維定勢，將課堂內容延伸到課外，與學生共同探尋校園中存在的長方體、正方體、三角形以及圓等圖形。為充分調動學生的積極性，可以讓他們以小組競賽的形式尋找校園中的圖形，圖形數量最多且準確的小組獲勝，如果學生在尋找圖形時發現了自己不認識的圖形，教師要及時講解，借此豐富學生的數學知識。在這種實踐性的教學環境中，不但可以激發學生的學習興趣，調動他們的積極性，還可以培養學生的觀察能力、探究精神、團結協作能力以及競爭意識，從而發展他們的核心素養，獲得良好的教學效果。

（2）創設良好的教學情境

在小學數學教學中，為進一步培養學生的數學核心素養，提升教學質量與有效性，需要教師使用新穎獨特的方式進行授課，使學生的學習熱情得到充分激發。在眾多的教學方法中，情境教學的運用與實施，能夠吸引學生的注意力，使其迅速進入學習狀態，通過教師的引導與幫助，促進學習效率的有效提升，進而發展學生的數學核心素養。例如，學生在學習“20以內的進位加法”時，教師可以創設如下情境：在丹桂飄香、碩果累累的秋天，狗熊嶺的果園迎來了大豐收，光頭強、熊二、熊大興高采烈地來到果園中摘水果。已知，熊大摘了8個蘋果，熊二摘了6個大鴨梨，光頭強摘了3個大芒果。光頭強決定算一算他們三個一共摘了多少個水果，你們可以幫助他嗎？在幫助完光頭強后，根據情境中的信息，你們還可以提出哪些問題？或者是自己可以創設什么樣的情境？在該教學情境中，教師使用了學生喜歡的動畫人物為背景，并引導他們自己創設學習情境，不僅可以激發學生的參與熱情，還能夠培養他們的創造能力和數學思維，實現培養學生數學核心素養的目標。

（3）將傳統的教學理念進行創新

在小學數學教學中，學生數學核心素養的具備，與教師的教學思維和使用的教學方式有著直接關系。故此，教師在開展教學活動時，要落實新課程改革提出的要求，將傳統的教學理念進行創新，使用學生感興趣的手段進行授課。例如，在“毫米、分米的認識”教學中，可帶領學生進行實踐活動，讓他們在實踐中準確區分毫米、分米;在“扇形”教學中，可以使用多媒體設備進行授課，在激發學生學習興趣和積極性的同時，還可以簡化復雜的知識，提升學生的學習質量與學習效率;當學生在學習“三角形”相關知識時，可以使用思維導圖開展教學活動，幫助學生梳理知識點與關系網，加深他們對三角形有關知識的記憶。在新穎獨特且豐富的教學環境中，學生的數學思維會得到充分激發，對他們數學核心素養的發展有著十分重要的影響。

3.結語

綜上所述，在小學數學教學中，學生數學核心素養的建構，并非一蹴而就，而是需要經過漫長的過程與循序漸進的引導。因此，教師在開展教學活動時，要將數學核心素養的培養視為教學重點，結合教學實踐，積極探索多樣化的教學方式，對學生進行引導和幫助，借此發展學生的數學核心素養，實現教學目標。

參考文獻

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