小學“數學廣角”有效教學研究

高建慧

摘? 要：在目前我國小學數學教材中，數學廣角屬于重要的教學內容，其不僅僅可以對學生的數學思維進行培養，還能夠幫助學生積累數學經驗。在小學數學教學過程中，數學廣角發揮著積極作用。本文從現階段小學數學廣角的教學現狀入手，探討如何在小學數學課堂上有效地開展數學廣角教學，希望能夠以此為眾多一線小學數學教師更好地開展教學活動提供參考依據。

關鍵詞：小學數學;數學廣角;有效教學;策略

【中圖分類號】G623.5 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）17-0135-01

小學數學教材內的數學廣角，有著較強的操作性和活動性，與生活有著緊密聯系，且新穎的內容為學生學習、教師教學都提供了空間。對于數學廣角，多數小學生都有著很高的學習興趣，在數學廣角模塊教學中，小學生的思維活動量明顯提高。但是從目前小學數學廣角的實際教學情況來看，部分數學教師開展的數學廣角教學情況并不理想，甚至有一部分將數學廣角與科學常識課、活動實踐課劃上了等號。由此可見，目前小學數學教學中數學廣角教學有待改進，筆者就是在此背景下選擇對數學廣角的有效教學進行積極探究。

1.小學數學廣角教學現狀

（1）不重視教學目標制定

小學數學教師在開展教學活動之前，基本均會將教學目標制定出來，以便對課堂教學活動的開展進行有效指導。但是從目前小學數學廣角的教學情況來看，部分數學教師認為數學考試命題的重點不包含數學廣角，因此對數學廣角給予的關注度不足，也就導致一部分數學教師對于數學廣角部分，根本不設置教學目標。此外還有絕大部分在設置數學廣角部分的教學目標時，主要是參考配套參考書，稍加改動就應用在自身的實際教學中，這樣制定的教學目標可能會不符合學生的實際情況。由此可見，對于數學廣角教學，目前部分小學數學教師對其教學目標的制定不太重視。

（2）部分教師教學水平有待提高

數學廣角教學可以通過與學生實際生活的聯系，對學生的數學思維進行有效培養。從目前小學數學教師對數學廣角的認知情況來看，絕大部分教師認可數學廣角與生活接近的事實，與此同時，也有一部分數學教師認為數學廣角有著較高的思維含量，不論是學生學習還是數學教師開展相關教學活動難度都比較大。這可以清楚地反映出目前小學數學教師都比較認可數學廣角，但是部分小學數學教師的教學水平也有待改進。目前有部分數學教師確實不能夠較好地靈活運用合適的數學方法開展數學廣角教學活動，導致其很難調動小學生的參與積極性，無法將數學廣角的教學作用有效地發揮出來。

（3）重結論輕過程

現階段部分小學數學教師在開展數學廣角教學活動時，基本上都可以通過設計小組合作、交流討論、設計猜想等環節來實施教學。在教學過程中，學生確實通過自主思考解決了問題，但是卻有一部分數學教師對結論的正確與否更加關注，因此在學生思考問題的時候過多地引導、干涉學生，在正確的范圍中限定學生的思維。實際上學生的思考并不具備較強的實質性，學生只有探索空間也相對較少，更多地是學習、思考如何應用公式或定力。由此可見，在數學廣角教學過程中，部分數學教師存在著重結論、輕過程的想法，直接影響了數學廣角教學的有效性。

2.提高小學數學廣角教學有效性的具體策略

（1）合理定位教學目標

小學數學教師在開展數學廣角教學時，必須要對其有正確地認識、理解，明白數學廣角教學不是訓練學生的解題技巧，而是鍛煉學生的數學思維，讓學生學會自主探究數學問題。小學數學教師想要提高數學廣角教學的有效性，就必須要學會對其教學目標合理定位，以便有效地指導自身開展相關教學活動。在開展數學廣角教學之前，小學數學教師必須對教材進行研讀，對數學基礎思想、教學內容有清楚地了解，進而選擇合適地教學方法，為課堂教學活動的開展提供保障。

（2）教師提高自身教學水平

小學數學教師自身教學水平直接影響著數學廣角的教學有效性，因此在開展日常教學活動的過程中，小學數學教師必須要高度重視自身教學水平的提升。首先，小學數學教師可以積極參加學校組織的進修活動，在其他專家和優秀教師的幫助下開展學習活動，將自身的教學水平提高。其次，小學數學教師的自主學習意識也要不斷提高，教師在日常工作之余可以通過網絡等途徑學習更加先進的教學經驗及有關知識，教學廣角的相關知識及教學方法就可以通過此類途徑進行補充。只有小學數學教師的教學水平提高，數學廣角教學質量才會有所保障。

（3）重視學生的活動體驗

總結規律、確定結論不是數學廣角教學的最終目的，其目的主要為幫助學生體會數學思想，學會交流、合作、探索。因此小學數學教師在開展數學廣角教學時，必須要對學生的活動體驗給予高度關注。數學教師在開展數學廣角教學時，可以引導學生，但是值得注意的是這里的引導一定不能夠對學生的思維進行限定，而是引導學生體驗多種解題方法，不論成敗。比如，筆者在開展數學廣角《集合》教學時，會先讓學生猜想，筆者并不會對這些猜想的正確與否進行判斷，而是讓學生自己驗證，這樣就能夠讓學生更加直觀地了解所學知識，教學效果事半功倍。

3.結束語

目前小學數學廣角教學確實取得了一定成效，深受小學生的喜愛，但是由于種種原因，依然有一些問題存在數學廣角教學過程中，限制了數學廣角教學有效性。通過本文研究發現。小學數學教師必須要學會合理定位數學廣角教學目標、提高自身教學水平，只有如此小學數學廣角教學的有效性才能夠有所保障。

參考文獻

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