體驗式教學在初中道德與法治課中的應用研究

王軍

摘? 要：在初中學校道德與法治課中研究體驗式教學的應用，需要教育工作者正確認識體驗式教學的特點，利用其特點，創設教學情境、實施角色扮演、開展辯論活動，實現體驗式教學在初中學校道德與法治課程中的有效應用，為初中課程教育發展提供有利基礎。

關鍵詞：體驗式教學;初中;道德與法治課

【中圖分類號】G633.2 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）17-0117-01

在新課改背景下，初中學校的道德與法治課程教學面臨新的教育革新挑戰，需要其在教學過程中積極使用新型教學方法。革新教學模式，以此增強課程教學素質教育效果，滿足課程教育發展需求。而體驗式教學能夠為初中教育提供有效教學方式，提升學校課程教學的質量。因此，道德與法治課教育需要教育工作者結合體驗式教學基本特點，采取多種措施應用體驗式教學，以體驗式教學作用的最大化發揮，推動初中教育革新發展。

1.體驗式教學的基本特點

（1）整體性

人類認知事物需要結合理性認知與感性認知提升事物認知的深刻性，借助兩種認知有機結合構成自身完整知識體系。基于此理論，初中教師在道德與法制課程教學中應用體驗式教學，需要充分認識體驗式教學的特點，在培養學生理論知識與基礎技能的基礎上，引導學生在學習中投入感情，通過體驗式教學結合學生理性認知與感性認知，使其深刻內化課程知識，提升自身綜合素質，從而有效體現體驗式教學整合兩種認知開展教學工作的整體性。

（2）親歷性

體驗式教學的親歷性特點包括親身經歷與親心經歷，初中學校的道德與法治課程應用體驗式教學，大多以親心經歷為側重點，開展課程教學革新工作，以此提升體驗式教學的應用成效。親心經歷指體驗主體按照現有經驗與主觀意識，模擬特定情景，并借助自身想象力對情景進行推理性與移情性的感知，從而獲得情感體驗的過程。在這一過程中，學生的親心經歷可以使其加深自身對事物的認知與理解，體現體驗式教學應用效果，滿足課程教學借助體驗式教學應用實現革新發展的需求。

2.體驗式教學在初中道德與法治課中的應用路徑

（1）創設教學情境

初中學校道德與法治課程教學應用體驗式教學，需要教師為學生創設教學情境，提升學生學習興趣，優化課程教學效果。課程教師需要在應用體驗式教學的過程中，結合教學內容與實際教學情況為學生創設情境，以情境啟發性，激發學生學習興趣，保證教學活動順利開展。例如，教師在講解“珍惜時間”一課時，可以結合初中學生學習特點與學習需求，在課堂教學開始時播放《童年》歌曲，以歌曲引入教學內容，使學生在歡快、輕松的氛圍中對知識學習產生濃厚的興趣，對時間進行更深刻的感知，感悟時間飛逝，提升學生珍惜時間的意識，增強學生時間感悟體驗，從而有效提升課程教學質量。初中學校道德與法治課程教學創設教學情境，可以為課程教學應用體驗式教學效果的增強奠定有利基礎。

（2）實施角色扮演

為實現體驗式教學的有效應用，初中學校道德與法治課程教學中，教師需要積極實施角色扮演教學方法，通過角色扮演開展課程體驗式教學，促進課程教學有效革新。道德與法治課程的教學內容對于初中生而言存在一定枯燥性弊端，影響學生學習興趣，限制學生正確道德觀與法治觀的樹立。因此，初中課程教師需要借助角色扮演的教學方法，提升知識傳輸的趣味性，以學生對具體角色的扮演，加強學生體驗，強化課程教學效果。例如，教師在講解“責任與角色同在”一課時，需要組織學生扮演社會角色，如，扮演警察、消防員與工人等，并為學生準備角色對應的道具，提升學生扮演趣味性的同時，加強學生角色體驗與責任體驗，使學生更深刻的理解責任的含義，促進學生形成責任意識，實現課程教改有效應用體驗式教學。

（3）開展辯論活動

初中學校道德與法治課程應用體驗式教學，需要通過開展辯論活動的方式，發揮體驗式教學的積極教育作用，滿足學校課程教育革新需求。教師應用體驗式教學，需要在引導學生學習知識的同時，對學生的主體地位進行充分尊重，發揮學生課堂主體作用，提升學生課堂教學參與程度，從而增強課堂教學實效性。因此，教師需要在課堂教學中開展辯論活動，例如，教師在講解“善用法律”一課時，可為學生設置特定情境，結合情境向學生提出多個問題，組織學生以小組為單位進行課堂問題辯論，促使學生主動搜集與學習法律知識，學會運用法律支撐自身辯論觀念，使其充分認識法律的重要性，能夠在今后的學習與生活中做到善用法律，實現本節課教學目標。同時，學生在辯論的過程中，也會體驗到法律事件相關人的心情與法律訴求，這種教學方式是體驗式教學的有效應用，有助于道德與法治教學改革發展。

綜上所述，初中學校的道德與法治課教師在實際教學工作中，應用體驗式教學，需要以體驗式教學特點研究為基礎，結合實際教學情況，在課堂創設教學情境，組織學生進行角色扮演，并積極開展辯論活動，以這些教學方式的利用，實現體驗式教學的有效應用，促進課程教學工作與學生道德法治觀念共同發展。

參考文獻

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