“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

李銀鳳

【摘 要】 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)方式是蔡林森先生通過(guò)不斷探索、創(chuàng)新和實(shí)踐而逐步形成的教學(xué)流派，是能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的一種教學(xué)方式。因此在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，越來(lái)越多的教師選擇運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。本文主要介紹了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)際應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 先學(xué)后教;當(dāng)堂訓(xùn)練;教學(xué)方法;小學(xué)數(shù)學(xué)

所謂“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是在課堂教學(xué)之前先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，然后在課堂中指導(dǎo)學(xué)生并檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)方法就是在課堂中充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一共有三個(gè)部分：首先，教師要在黑板上寫(xiě)下這節(jié)課的主要課題，告訴學(xué)生所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，之后再進(jìn)行課程教學(xué)，讓學(xué)生能夠在有效聽(tīng)學(xué)之后進(jìn)行課堂練習(xí)。而在所有的過(guò)程中，前面的部分都是為了后面部分做鋪墊。學(xué)生能夠通過(guò)自我學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)課堂中的內(nèi)容，并將這些內(nèi)容進(jìn)行糅合，使其在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中更加簡(jiǎn)單明了。最后，學(xué)生通過(guò)在數(shù)學(xué)課堂上的課題訓(xùn)練，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，從而達(dá)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1.先學(xué)后教

在小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的教材當(dāng)中有“兩位數(shù)乘法運(yùn)算（不進(jìn)位）”的章節(jié)。教師可以在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，在黑板上寫(xiě)下關(guān)于這一章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)小學(xué)生針對(duì)這個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行五分鐘的自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的步驟如下：

“先學(xué)環(huán)節(jié)”：第一，讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)本并認(rèn)真閱讀課本上的內(nèi)容，仔細(xì)思考要如何將例題中的兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘，從而得出正確答案。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師不可以再給予其他指導(dǎo)，并時(shí)刻掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況。為了能讓學(xué)生專(zhuān)心自學(xué)，教師不能在黑板上寫(xiě)任何其他東西。五分鐘之后，教師就可以讓兩個(gè)成績(jī)中等的學(xué)生到講臺(tái)上講解自己對(duì)于乘法的分析理解，其他同學(xué)可以在傾聽(tīng)的過(guò)程中提出自己的想法和意見(jiàn)，以此在檢驗(yàn)自己答案的同時(shí)增強(qiáng)數(shù)學(xué)乘法計(jì)算能力。在整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，這一部分是非常重要的，只有將這一部分做好了，才能夠做好接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

“后教環(huán)節(jié)”：這個(gè)環(huán)節(jié)所用的時(shí)間不能過(guò)多，最好是在一刻鐘之內(nèi)。

師：“同學(xué)們，之前兩位同學(xué)的解題答案到底對(duì)不對(duì)呢？如果有不對(duì)，哪位同學(xué)可以上來(lái)進(jìn)行修改呢？”（讓學(xué)生上臺(tái)修改的時(shí)候要注意必須要用其他顏色的粉筆進(jìn)行，保留之前的解題過(guò)程）

師：“同學(xué)們看一下黑板上的兩種解題過(guò)程，思考一下哪個(gè)才是正確的呢？”然后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，說(shuō)出自己的意見(jiàn)。在引導(dǎo)學(xué)生思考討論的過(guò)程中，教師可以給予一些細(xì)微的提醒，甚至可以在學(xué)生討論完之后通過(guò)多媒體給學(xué)生展示乘法運(yùn)算存在的規(guī)律，從而幫助學(xué)生能夠更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)錯(cuò)誤并修改錯(cuò)誤，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

2.當(dāng)堂訓(xùn)練

這一環(huán)節(jié)是為了鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，時(shí)間也必須保持在一刻鐘左右。

師：“大家在學(xué)習(xí)之后是否學(xué)會(huì)了兩位數(shù)與兩位數(shù)之間的乘法運(yùn)算呢？現(xiàn)在，請(qǐng)大家解答下面的題目。”

在學(xué)生解答題目的時(shí)候，為了能讓學(xué)生集中注意力，教師不可以四處走動(dòng)，要讓教室保持安靜，從而幫助學(xué)生更好地答題。為了掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不管學(xué)生有沒(méi)有解答完題目，教師都要將作業(yè)收上來(lái)，以便對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行有效監(jiān)督。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方式，可以將復(fù)雜的教學(xué)形式簡(jiǎn)單化，在語(yǔ)言和教學(xué)過(guò)程變得簡(jiǎn)單的同時(shí)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加容易，使學(xué)生更好地融入這種簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，從而能夠在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中充分地發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，更可以在學(xué)生進(jìn)行小組討論的時(shí)候加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的印象，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用中應(yīng)注意的問(wèn)題

從上面的分析可以看出，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方式確實(shí)可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，但是教師在運(yùn)用此種方式時(shí)，必須要注意這幾個(gè)問(wèn)題：首先，在落實(shí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式時(shí)，教師必須先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如在教學(xué)之前，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的讀題解題方法，幫助學(xué)生更好地理解解題的方向，從而能夠進(jìn)行數(shù)學(xué)解題。通過(guò)這樣的指導(dǎo)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，因而教師在落實(shí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)將課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生的主體作用能夠充分地發(fā)揮出來(lái)。這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，還可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

最后，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的學(xué)習(xí)時(shí)間。教師在進(jìn)行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式時(shí)應(yīng)當(dāng)合理地安排時(shí)間，并將時(shí)間嚴(yán)格地控制好。只有這樣，才能讓學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，從而在提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度的情況下，為學(xué)生將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

總而言之，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以讓學(xué)生在這種方式下加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)信心，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]沈燕.“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（22）：64.