善用微課提高小學生自主學習數學的能力

李茂林

【摘 要】 微課程主要是教師在教育教學中有效開展教學設計的一種方式。是教師在實踐教學活動中運用信息技術對知識點進行展示，在此基礎上進行重難點集中講解的小視頻。其中自主學習則是教師在教育教學中，在充分了解班級學生的實際學習情況的基礎上，將他們作為學習的主體，鼓勵學生通過分析、探索實現課本學習目標，筆者主要對小學數學教師在教育教學中將微課運用到課堂教學活動中，提高學生的自主學習能力展開了探究分析。

【關鍵詞】 小學數學;自主學習;微課

新課改明確指出，教師在課堂教學實踐活動中應該注重將學生在課堂上的主體地位凸顯出來，在此基礎上將微課運用其中。對此，小學數學教師在教育教學實踐活動中可以利用微課開展課堂教學，借此提高學生的數學自主學習能力。當然在這個過程中，教師應該充分地將班級學生的主體性展現出來，只有這樣才能體現微課的意義。

一、微課概念界定

微課主要是指教師在教育教學實踐活動中，通過運用信息技術將課本知識內容呈現給學生，按照學生的認知規律將課本中的內容與之相結合。微課的主要特點是“短、小、精”，這些特點利于幫助學生迅速引入新知識。鑒于此，小學數學教師在教育教學過程中可以將微課運用到課堂教學實踐活動中，在此基礎上強化課堂教學質量，激發學生的學習熱情，活躍課堂教學氣氛。

二、巧用微課，激發學生學習興趣

心理學家布魯納說過，學習是個人的事，因此，教師要想促使學生積極地投身到教育教學中，應該注重激發學生的內在學習興趣，只有將他們內在的學習興趣點燃，才能推動他們自主學習的熱情。作為一名小學數學教師，在教育教學實踐活動中，除了需要了解班級中每一名學生的實際學習情況，還應選取合適的教學內容，運用恰當的教學手段，激發他們的學習興趣，促使其積極地投身于課堂學習中。教師在教育教學實踐活動中可以根據教學內容制作一個微課，在講解新課時激發學生的內在學習動力，促使他們可以體驗數學學習的樂趣。

例如，在教學《認識圖形》一課時，筆者沒有直接為學生講解數學教材中的知識，而是將課前準備的微課錄屏軟件以PPT動畫演示的方式呈現到學生的眼前，配以語言為學生講解視頻內容。當然，在播放之前先是引導學生推測課件中圖形王國中的新朋友，回想在生活中有沒有見過圖形王國中的新朋友。通過這樣的教學，除了可以激發學生數學學習的興趣，還能促使其從內心對新知識產生渴望從而逐漸產生數學學習意識。

三、善用微課，教會學生自主學習的技能

在課堂教學活動中要想讓學生積極主動地學習課本知識，應該注重在教學中教授給學生數學學習的技巧和方法，借此讓其真正地參與到教學活動中，成為學習的主人。小學數學教師在課堂教學實踐活動中應注重借助微課的特點，為學生選取合適的內容開展課堂教學活動，在此基礎上促使學生全身心地參與到課堂教學活動中，從而取得更好的教學效果。

例如，我在教學《1～5的認識和加減法》一課時，為了促使學生認、讀、寫5以內的數，會用5以內的數字表示物體的個數和事物之間的順序。筆者在教學開始前先是準備了一些動物的卡片以及一些1～5的數字卡片，借助實物投影儀將物品呈現到了學生的眼前，并向他們提出問題：這幅圖是什么意思？畫的是什么？你從這幅圖中看到了什么？通過向學生提出這樣的問題，除了促使學生全身心地參與到了課堂教學中，還為他們后續的數學學習奠定了扎實的基礎。

四、巧用微課，突破重難點

研究證明，小學低年級段學生的心理是在外界環境的影響下發生和發展起來的。教師在課堂教學實踐活動中要想培養和提高低年級學生的自主學習能力，應注重為他們營造良好的學習氛圍，在此基礎上促使其可以在這種氛圍中積極地學習數學知識。教師可以在教學實踐活動中，在充分運用微課導學的同時將低年級學生分成幾個小組，鼓勵其在組內自主探究學習數學課本知識，為他們營造良好的思考氛圍，促使其真正地參與到課堂教學活動中，鼓勵其將自己在課堂教學活動中提出問題，敢于質疑課本和教師。

例如，在教育教學《100以內的加法和減法》一課時，為了讓學生正確理解100以內兩位數不進位加法筆算的算理，從中體驗成功的樂趣。筆者先是借助電子白板向班級學生展示了一則情境圖，圖中的內容是某學校教師組織班級學生參觀博物館，引導他們一邊觀看情境圖，一邊思考情境圖中教師帶領了班級多少名學生參觀博物館。筆者借助學生比較熟悉的生活情境，不僅可以讓學生從中收集數學信息，還能向他們提出與之有關的數學問題，從而提高其自主學習數學的能力。

總之，小學數學教師在教育教學過程中將微課運用到課堂教學中，不僅符合小學低年級學生的身心特點，還可以為他們的自主學習奠定扎實的基礎。微課的合理使用除了可以為學生搭建自主學習平臺，還能促使他們積極主動地參與到學習中，是教師培養小學生自主學習能力的重要途徑。

【參考文獻】

[1]吳慧燕.微課環境下培養小學生自主學習能力的策略[J].中國教育技術裝備，2018（21）：50-51+66.

[2]韋志軍.利用微課程提高小學生數學自主學習能力的行動研究[J].學周刊，2018（11）：153-154.

【備注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度一般規劃課題《小學低年段微課教學提升學生數學能力的研究》（課題立項編號：GS[2019]GHB0207）及蘭州市教育科學“十三五”規劃2019年度規劃課題《小學低年段微課教學提升學生數學能力的研究》（課題立項編號：LZ[2019]GH521）的研究成果】