互動教學在小學高年級數學課堂中的運用

魏慧敏

【摘 要】 隨著教育事業的發展和改革，小學數學課堂教學模式不斷完善和優化。小學數學知識邏輯性強，內容抽象，導致學生在學習數學過程中容易產生畏難心理，影響小學數學教學質量，因此需要采用多元化教學方式激發學生學習興趣。本文主要對互動教學在小學高年級數學課堂中的具體應用進行分析。

【關鍵詞】 互動教學;小學高年級;數學課堂;應用

小學高年級學生已經具有一定數學基礎，但是學習的數學知識越來越難，為了優化課堂結構，激發學生學習興趣必須要注重與學生間的互動。通過互動教學提升學生主體地位，使學生能夠全程參與到教學中，培養學生的邏輯思維能力，提升數學素養并將數學知識靈活地應用到實踐中。因此，教師需要不斷完善自身教學方法，通過互動的方式調動學生學習積極性，完成數學教育目標。

一、小學高年級數學課堂教學互動教學存在的問題

1.互動教學被動性明顯

從當前小學高年級教學情況來看，學生互動具有非常強的被動性，教師和學生在互動的過程中具有明顯的任務性特點，難以提升學生的自主性。這是因為教師在課堂教學中對互動教學的認知過于片面和淺顯，認為互動就是師生間的對話，但是實際的教學互動是一種思想上的交流和思維的拓展，這樣的互動才是有效互動。由此可見，被動的互動方式缺乏意義。

2.互動教學盲目

小學數學互動教學過程中，需要具有明確的互動目標，但是從當前小學數學教學情況來看，教師在互動環節中完全是為了互動而互動，雖然在課堂教學中設置了大量的互動環節，但是互動的目的性不強，學生在互動過程中不懂互動的意義。這是因為在互動教學中學生對互動的目的缺乏有效認知，導致課堂互動過于娛樂化。

3.互動教學滯后

小學高年級數學教學中雖然對學生沒有設置過高的要求，但是也存在一定的標準，教師為了達到標準會過于急功近利，使課堂氛圍雖然比較熱鬧，但是教學效率往往過于滯后，沒有嚴格根據教學進度進行有效互動。僅是在基礎知識學習完成后，針對這些知識點的關聯性進行互動，導致學生學習積極性不足，長此以往，將會導致學生形成惰性思維，使互動教學效率難以提升。

二、小學高年級數學互動教學的應用對策

1.營造互動課堂氛圍，強調學生主動性

小學高年級數學教學中，教師需要引導學生充分發揮主動性，積極參與課堂互動，提升學生數學實踐能力，使學生得到全面發展。課堂教學中教師需要走下講臺，俯下身與學生進行交流和學習，營造良好積極的課堂氛圍，優化課堂教學質量，引導學生自主互動。比如在學習“百分數”這部分知識時，教師可以為學生提供一則財務方面的新聞，然后要求學生觀察哪些數字帶符號，這些符號有什么特點，并進行小組討論。學生通過觀察和討論發現這些數字中有很多帶有百分號，這時候教師再向學生提問“能否將這些百分數轉化為分數呢？”學生紛紛表示可以，接著教師提問“那么為什么這些資料中會運用百分數呢？”學生又會投入熱烈的討論中。通過這種提問和小組討論的方式使所有學生都能夠積極主動參與到互動活動中，激發學生自主討論熱情，提升學生自主互動興趣和效率。

2.保證互動課堂教學的有效性

任何教學過程都需要具有目的性，因此在互動課堂構建中也需要保證目的的明確性，做好課堂互動工作。通過明確的目的設置能夠保證教學效率的提升，比如，在“長方體和正方體”這部分知識內容的學習中，教師可以帶領學生一起制作長方體和正方體，在制作的過程中要求學生觀察長方體和正方體的特點并小組討論總結。這樣學生在整個討論過程中都會圍繞長方體和正方體的特點進行討論，所有的互動內容都是有目的的、有效的。在討論過程中學生會全身心投入，觀察、分析、總結，提升互動課堂教學效率。

3.營造多元化互動教學模式

雖然小學高年級學生各項能力都有所提升，但是兒童的天性仍然存在，喜歡新奇的事物，所以在小學高年級教學中必須要充分發揮教學優勢，通過多元化教學手段激發學生學習熱情。為了防止學生在互動中存在緊張情緒，并獲得輕松、愉快的學習體驗需要設計多元化、趣味化的互動環節。比如，在學習“統計與可能性”這部分知識時，教師可以引導學生利用課余時間對家中的電費或者水費票據進行統計。這樣學生不僅需要在學校與師生互動和討論，還可以在家庭中進行親子討論。

綜上所述，小學高年級數學互動課堂教學有利于激發學生學習的積極性，提升教學效率，但是從當前小學高年級數學互動教學的形式來看，其中仍然存在很多問題，導致互動教學作用無法有效發揮，學生互動效率降低。因此需要教師對課堂教學模式進行完善，保證互動教學能夠有目的、有計劃地開展，營造多元化互動教學模式，保證數學問題解決的及時性和有效性，使師生間的互動能夠為教學而服務。

【參考文獻】

[1]李旭輝.互動教學在小學數學高年級教學中的應用探討[J].新課程導學，2019（24）：34.

[2]林亮生.互動式教學在小學高年級課堂數學中的應用探討[J].考試周刊，2019（63）：90.