四型高效課堂 快樂學生幸福自己

李運蓮

【摘 要】 與傳統的教學效果相比，“四型高效課堂”模式的實施淡薄了課堂紀律，老師“忙”起來了，教室的黑板多起來了，學生動起來了，課桌對起來了，課堂活起來了，大大地降低了教師上課講的時間，學生在課堂上能夠充分發揮學習的能動性和主動性，讓學生在“我自信，我參與，我合作，我展示，我快樂，我成長”的發展理念中學習。

【關鍵詞】 四型;高效;自主學習;快樂

肖川主編的《教師的幸福人生與專業成長》書中說過這樣一句話：“教育的過程就是一個不完美的人引領著另一個不完美的人追求完美的過程。”現在的學生不好教，很多都不喜歡學習，常犯一些低級的錯誤，如課堂上不安分、講話、做小動作……每節課下來，辦公室里總能聽到老師無奈的感慨，這也不如意，那也不如意。但金無足赤，人無完人，試想我們這些為人師者，年齡長于學生，知識多于學生，閱歷豐富于學生，涵養高于學生，我們也并不是完美的，那為什么一定要強求學生完美呢？創造幸福的教學生活我想應該從課堂教學入手，充分營造彰顯學生個性的空間，走進學生的心靈，真正成為學生的引導者、合作者、服務者，“四型高效課堂”就為我們提供了這樣一個平臺，也是教師幸福課堂追求的方向。

一、素質教育呼喚“四型高效課堂”

由于傳統課堂的“先教后學，先講后練”，不能突出學生的主體地位，那“四型高效課堂”如何構成呢？具體包括以下幾個方面：

自研自探課：以“導學案"為主線，生成本節課所要掌握的基礎知識，基本技能，讓知識點問題化，問題層次化，通過學生自讀課本，查資料和互學討論等方式達到本節課的目標。

互動展示課：展示交流預習模塊的學習成果，并對知識進行遷移和感悟以及提升。

訓練運用課：精心設計訓練題，對本節課預設的目標進行回歸性的檢測。

反思培輔課：教師針對學生出現的錯誤或學習上的遺漏進行更正或補缺。

二、“四型高效課堂”教學模式，讓學生成為學習的主人

下面是互動展示課上的教學片段（這是我實施的“立體圖形到平面圖形”一課）：班級分為6個小組：竹影清風組、星火燎原組、向日葵小組、超越小組、猛虎小組、飛翔小組，每組7人。

竹影清風組學生1：我們組和大家一起學習這節課的學習目標……

星火燎原組學生2：同學們學過《題西林壁》這首詩吧。我們來朗讀一遍：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同……你能從這首詩里讀出什么數學知識？（不同的方向所看同一物體的形狀不一樣）

向日葵小組學生3：請同學們看我手上的正方體，從前面、上面、側面看，是什么平面圖形呢？

生1：（自覺站起來回答）正方形……

超越小組組長：請同學們觀察我手上的幾何體圓錐、圓柱、長方體……它們從三個不同的方向看是什么圖形？

生2：邊對著投影儀演示邊講解著：圓錐從前面和側面看是三角形，從上面看是圓。并在黑板上畫出圖形，還要求同學們注意是正投影。

（講完后全班響起了熱烈的掌聲……）

生3邊對著投影儀演示邊講解著：圓柱從前面和側面看是長方形，從上面看是圓，并在黑板上畫出圖形，還要求同學們注意是正投影。

生4邊對著投影儀演示邊講解著：長方體從前面、上面、側面看都是長方形，并在黑板上畫出圖形，還要求同學們注意是正投影。

（這兩個學生講完后全班響起了熱烈的掌聲……）

下面由我們猛虎小組帶領大家完成操作任務：每組分別用2個、3個、4個正方體搭一搭，然后從三個方向仔細觀察后在你們每組的黑板上畫出你所觀察到的圖形，時間5分鐘，下面大家開始學習：

教室里學習氣氛空前濃厚，學生一個個鉚足了勁，有的組討論著，趕緊分任務，哪些同學搭2個，哪些同學搭3個，哪些同學搭4個，不一會兒就有小組同學上黑板開始畫圖，其他組也不甘落后，趕緊上黑板啊……

5分鐘后，每個組開始展示自己的學習成果。

每個組派一名講解的學生，一一用模型講解了黑板上所畫的主視圖、俯視圖、左視圖，后學生相互點評。

生5：竹影清風組你們組圖畫得不規范，視圖應該是正投影，應該畫成正方形，你們組有的同學畫成了長方形，還有你們組有的線條畫得不直啊，要加以改正……

竹影清風組組長：謝謝你們的提醒，我們現在就改正，于是把需要修改的圖形馬上畫好，也指出了其他組同樣需要注意的問題，叫大家一定要在以后的畫圖中加以注意。

師：初三我們還要進一步學習三視圖，我們現在學得比較簡單，希望從初一起每個同學都必須認真學好這方面的知識。

生6：飛翔小組的4個正方體畫出了其他組沒擺出的視圖，我們大家要向他們學習，為他們的精彩而喝彩吧！（教室里又想起了熱烈的掌聲）

師：由于時間的關系，下面我們對這節課的學習進行達標檢測……（5分鐘）

全班42人，只有5個學生畫圖不夠準確。這種達成度在之前的教學中是很難實現的。

這節課讓學生講，我深深地感覺到學生講得不比我差，而且學生在講的時候，其他的同學都愿意聽，他們就看他講得對不對、好不好、這樣極大地提高了他們的學習興趣。在課堂上，有的講解部分學生自己可以完成，不需要我講的我絕對不講，讓想講的同學自己講，組長講，其他組的同學講，老師掌控，只做必要的補充，或者適時調控，真正成為學生學習的同伴，這樣老師大大地減少了講的時間，做真正的導演，享受學生講課給老師帶來的快樂，這樣當老師我感覺很幸福。

當前這樣的數學教學不管是從老師教的角度還是從學生學的角度，比傳統的教學效果好很多，這種教學模式的實施淡薄了課堂紀律，老師“忙”起來了，教室的黑板多起來了，學生動起來了，課桌對起來了，課堂活起來了，大大地降低了教師上課講的時間，而且學生在課堂上能夠充分發揮學習的能動性和主動性，讓學生在“我自信，我參與，我合作，我展示，我快樂，我成長”的發展理念中學習，在“我愿學，我能學，學得好”自主學習模式下學習。盡管這條教學改革之路還很艱辛，還很漫長，但只要堅定我們的目標和方向，不斷努力，不斷學習，與學生一同成長，我想離我們所要的幸福課堂會越來越近的。