探究如何有效創(chuàng)新高年級小學數(shù)學復習課

黃柏云

摘要：小學高年級的學生已經(jīng)掌握了學習方法，也有了自學能力。不過復習課常常令教師們頭疼，因為學生好動，枯燥乏味的復習課學生根本不能長時間的集中注意力。教師在教學復習課的時候，也習慣了采用題海戰(zhàn)略，只顧著讓學生多做一些題目，多了解一些題型，似乎只要做回這些題目學生就一定能掌握知識。為了改變現(xiàn)狀，復習課必須進行創(chuàng)新。本文從“明確復習課目標，引導學生自主復習”“教學過程嚴格設計，創(chuàng)設良好學習氛圍”“采用學生評價，激勵”闡述了復習課在小學數(shù)學高年級的創(chuàng)新策略。

關鍵詞：復習課;小學數(shù)學;數(shù)學課堂

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）13-0164-01

小學生年齡較小，在學校學習的科目也很多，若是不進行鞏固復習，學生很可能學完就忘。尤其數(shù)學是一門邏輯性強、抽象的科目，學生在學習的時候就已經(jīng)耗費了大量的時間和精力，不復習鞏固的話學生很可能會跌倒在同一類型的題目上很多次，而且也不利于學生學習接下來的知識。受傳統(tǒng)教學的影響，復習課太過被動，教師只傳授解題方法和技巧，學生在題海戰(zhàn)術中對數(shù)學學習喪失了興趣，復習課的效率自然達不到理想狀態(tài)。

1.明確復習課目標，引導學生自主復習

復習課的目標是根據(jù)復習內(nèi)容而定的，教師要明白學生才是真正學習知識、應用知識的人，所以一味地講解技巧方法并不能達到教學目的。與其這樣，教師不如將復習課目標開放化，使學生明確在復習課中要掌握什么知識，要理解什么思想，并將已學知識進行歸納整理[1]。學生在明確目標以后還需要教師正確的引導，教師要想盡辦法將學生的學習熱情調(diào)動起來，讓學生在課堂教學中呈主動狀態(tài)。比如教師可以利用小組合作，讓組長分配任務，一個人整理重點知識，一個人整理易錯題目，一個人整理基礎題型，一個人整理復雜題型。學生在整理的過程中發(fā)揮了自己的長處，也會分析相關知識，參與了教學的學生自然能將復習課的興趣提高。

例如“長方體和正方體”的復習過程中，教師要根據(jù)學生的學習情況及學習需求出發(fā)，將全班學生分成幾個小組，將復習目標呈現(xiàn)在學生面前。然后教師可以將提前準備好的表格和樹形圖紙分發(fā)下去，讓學生自行梳理知識。在補充的差不多的時候，教師可以以小組的方式引導學生進行交流探討，通過思想碰撞讓學生將學習時的“漏洞”補上，加強對知識的理解。學生主動復習要比教師一味地灌輸要更加的有效，學生的記憶也更加的深刻，還能使學生的明白合作的重要性，合作的精神與能力能得到培養(yǎng)。

2.教學過程嚴格設計，創(chuàng)設良好學習氛圍

復習課的教學過程與新知識的教學過程有很大的區(qū)別，新知識的教學過程是細致化的，而且每節(jié)課教學的內(nèi)容只有一部分。而復習課是將一整本書的知識集合起來，內(nèi)容混亂復雜，而且涉及了很多環(huán)節(jié)，所以復習課的練習量是很大的。復習課的教學要比新知識的教學難度系數(shù)大，也更需要教師準備充分[2]。只有這樣才能使數(shù)學課堂生動有趣，使學生的學習熱情被調(diào)動起來，明白每一項活動的目的和效果，從而達到理想的復習效果。教師在課堂中呈主導地位，所以要將課堂的發(fā)展與變化緊緊的“捏”在手中，使教學活動嚴格開展。

例如“百分數(shù)”的復習過程中，教師可以先整理學生做錯過的題目，細心分析，然后設計合理的題目，讓學生通過這些題目能夠對知識掌握的更加深刻，各項能力也能得到培養(yǎng)。例如出勤率相關題目：（1）.六（1）班一共有50個人，出勤48人，六（1）班出勤率。（2）.六（1）班一共50人，缺席2人，六（1）班出勤率。（3）.六（1）班出勤人數(shù)為48人，缺席2人，六（1）班出勤率。（4）.六（1）班出勤率為96%，共有50人，出勤了多少人？（5）.六（1）班出勤率為96%，兩個人請假了，出勤了多少人。教師可以利用獎勵制度激發(fā)學生的積極性。將層次不同的學生的答題質量關注起來，及時補充更正，讓學生的數(shù)學能力大幅度提高。

3.采用學生評價，幫助學生減負

來自各方的評價對于學生來講是十分重要的，它能夠使學生體驗成功的感覺，從而產(chǎn)生自信，積極的在教學過程中發(fā)揮自己的優(yōu)點和長處。既然如此，教師不如將其合理利用起來，促進學生學習，讓學生找到合適的學習方法，獲得更好的成就。例如整理知識的時候，教師要及時關注學生的動態(tài)，并根據(jù)學生的成功及創(chuàng)新給予評價;綜合練習時，學生使用多樣化思維方式教師要給予鼓勵……評價的主要目的是激勵學生，評價方式可以多種多樣。

除此之外，教師要幫助學生減負。因為在復習階段教師會忙著讓學生練習各種試卷，緊接著就是講解更正。雖然教師的目的是讓學生的成績有所提高，但是在這樣的過程中，學生的壓力太大，反而達不到教師想要的結果。教師不如在復習課中融入新鮮的元素，使學生始終保持新鮮感。例如教師可以在布置作業(yè)的時候提高難度，利用拓展的方式使學生動腦思考，教師還可以讓學生準備錯題本，常看，常練，就能避免再次犯錯。

結語

每個教師都有自己的教學方法，所以教師要靈活應對，現(xiàn)在學生的角度選擇適合學生的教學方法。一切以學生為主，讓學生的數(shù)學能力得到提高，為國家輸送人才。

參考文獻：

[1]尹文欽.小學數(shù)學高年級復習課創(chuàng)新策略[J].小學科學（教師版），2012（9）：75.

[2]牛永剛.小學數(shù)學六年級總復習課的教學策略[J].甘肅教育，2017（16）：81-81.