小學(xué)生語文口語交際能力的提升辦法

黃植

摘要：口語交際教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，良好的表達(dá)能力不僅能為學(xué)生的社交加分，而且利于學(xué)生情感的健康發(fā)展，其中，在小學(xué)語文階段的口語交際教學(xué)方面，我認(rèn)為，我們應(yīng)該采用活性的教學(xué)手段，靈活的根據(jù)口語交際主題選用如構(gòu)建交際情境、利用語文教材及舉辦交際活動(dòng)等多樣的教學(xué)培養(yǎng)方法，努力開拓學(xué)生口語成長的新路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）13-0073-01

21世紀(jì)是一個(gè)現(xiàn)代化、多元化的社會(huì)，在這個(gè)時(shí)代中，要想綻放出自己的光芒，我們就需要不斷的進(jìn)行交流和表達(dá);加之，在學(xué)生的成長過程中很容易因?yàn)椴簧朴诒磉_(dá)而出現(xiàn)自閉等問題。因此，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力不僅是時(shí)代的要求，更是成長的需要，那么，以小學(xué)階段的教學(xué)為例，作為小學(xué)語文課教師的我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢？

1.構(gòu)建交際情境

在核心素養(yǎng)理念的推廣下，基于核心素養(yǎng)的口語交際能力的提升也逐漸引起了人們的關(guān)注[1]。其中，在小學(xué)語文段的口語交際課堂中，我們所面對(duì)的學(xué)生很容易被外界的新鮮事物所吸引，因此，作為教師的我們就應(yīng)該成為教學(xué)的有心人，從學(xué)生感興趣的場(chǎng)景入手，利用新穎的教學(xué)手段吸引學(xué)生的課堂參與注意，繼而切實(shí)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的教學(xué)目標(biāo)。

如在“學(xué)會(huì)作客”這一交際主題的教學(xué)中，我們就可以利用故事教學(xué)的方法構(gòu)建如下情境：小白兔想邀請(qǐng)小灰兔去家中作客，但是小灰兔擔(dān)心自己會(huì)出現(xiàn)有失禮儀的地方，小朋友們，你們能不能給小灰兔提一些關(guān)于作客的建議呢？在這種趣味故事的帶動(dòng)下，大部分學(xué)生都會(huì)積極的說出自己的想法，像進(jìn)門應(yīng)該先問好、別人倒水的時(shí)候要說謝謝等等。隨后，我們還可以讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活說一說自己作客的經(jīng)歷，這種對(duì)生活實(shí)景的討論不僅能有效提高學(xué)生的課堂熟悉感，而且能切實(shí)激發(fā)出學(xué)生的表達(dá)欲望。之后，我們還可以讓學(xué)生分角色扮演小白兔、小灰兔以及其他的小動(dòng)物朋友們進(jìn)行模擬作客交際訓(xùn)練，在訓(xùn)練完成后，我們可以采用互相指正的方法讓學(xué)生們說一說在這一交際情境中有無因語言而產(chǎn)生不適的地方等。此舉利用了生活情景，其不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐口語表達(dá)能力，而且能提升學(xué)生的課堂參與及表現(xiàn)欲望，繼而實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

2.利用語文教材

口語交際一直以來都是語文教育教學(xué)體系當(dāng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容[2]，以小學(xué)階段的語文口語交際教學(xué)為例，在實(shí)際教學(xué)中，單靠口語交際課并不足以實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語表達(dá)方法的內(nèi)化。在這一方面，我認(rèn)為我們的課堂中無處不充斥著對(duì)話，合理的利用課堂，通過課堂對(duì)話的方法不僅能將口語交際融合進(jìn)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)之中，而且能切實(shí)發(fā)揮出口語交際在閱讀教學(xué)中的促進(jìn)價(jià)值。

如在《黃山奇松》一課的教學(xué)中，為讓學(xué)生更好感受此課中所描繪的美景，以往我們采用的多是教師講解輔以圖片展示的方法，但是在那樣的教學(xué)中，我們常會(huì)遇見教師講的口干舌燥、學(xué)生聽的昏昏欲睡之類的情況。因而，在現(xiàn)階段的教學(xué)中，我們就可以轉(zhuǎn)而采用口語交際教學(xué)的方法：先利用多媒體技術(shù)展示黃山奇松的美景;然后讓學(xué)生初讀課文了解黃山中松樹之奇;隨后我們就可以讓學(xué)生分別扮演導(dǎo)游和游客，在多媒體圖畫的輔助下進(jìn)行“游覽”，在游覽過程中，教師可以扮演問題很多的游客并不時(shí)向?qū)в翁岢鋈纭斑@里的陪客松有什么神奇的地方？”等問題;在學(xué)生游覽完成之后，我們還可以讓學(xué)生就自己對(duì)黃山奇松的理解說一說自己的看法，另外，我們也可以讓學(xué)生仿照此課中導(dǎo)游的講解方法向同學(xué)們介紹自己曾經(jīng)游覽過的某一景色。在這樣的教學(xué)方式中，我們不僅能有效提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，喚起學(xué)生的口語表達(dá)欲望，而且能幫助學(xué)生更好梳理課文知識(shí)，繼而攻克本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

3.舉辦交際活動(dòng)

口語交際的主要目的并不是課堂交流，而是社會(huì)交際，因此，在小學(xué)語文的口語交際教學(xué)中，我們就不能將目光局限于課堂，在實(shí)際組織口語交際教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我們可以通過舉辦交際活動(dòng)的方法，利用課外實(shí)踐將學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外生活結(jié)合起來，以此切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語實(shí)踐能力的增長。

首先，我們可以組織一系列的調(diào)查活動(dòng)，如當(dāng)我們要求學(xué)生寫一篇關(guān)于自己的媽媽之類的作文前，就可以讓學(xué)生在家中與父母、長輩進(jìn)行溝通，以此更多角度的認(rèn)識(shí)自己的媽媽，此舉不僅能提高學(xué)生的家庭口語交際能力，而且能豐富學(xué)生的寫作素材、喚起學(xué)生在生活中寫作的意識(shí);其次，我們還可以組織一些慰問活動(dòng)，如帶領(lǐng)學(xué)生前往當(dāng)?shù)鼐蠢显海ㄟ^敬老交流的方法讓學(xué)生掌握與長輩對(duì)話的正確方式等;另外，我們還可以通過模擬銀行、模擬購物等活動(dòng)，讓學(xué)生在妙趣橫生的游戲中學(xué)習(xí)生活交際用語，像在日常購物中，有的學(xué)生會(huì)直接拿著商品問“這個(gè)多少錢？”，這樣就會(huì)顯得不夠禮貌，而通過模擬活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到自己語言的不當(dāng)之處，于是在其今后的購物中就會(huì)采用如“你好，請(qǐng)問這件商品多少錢？”等更加合適的語言。

4.總結(jié)

總之，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力勢(shì)在必行，在小學(xué)語文的教學(xué)中，為喚起學(xué)生的正確口語交際意識(shí)，作為教師的我們應(yīng)該不斷探索，以更科學(xué)、更靈活的辦法為學(xué)生的口語交際成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳靚瑩.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文口語交際能力提升方法分析[J].課外語文，2019（1）.

[2]朱雪芳.情境教學(xué)在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2019（36）：78-78.