新課改背景下高中政治教學實際所引發的幾點思考

胡丹丹

摘要：本文重點關注了新課改后高中政治教學現狀以及新教學理念與教學實際在融合過程中所出現的問題，并深入思考了新課改背景下高中政治課堂教學效果提升的有效策略。

關鍵詞：新課程改革;高中政治;教學理念

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）13-0032-01

新課程改革實現了新舊教學理念的更替，不僅改變了教師與學生們在課堂教學中的地位與角色，也讓課堂上的師生關系發生了很大的轉變。基于此，新的教學方式大量涌現，讓課堂氛圍變得活躍，學生們的思維得到激發，主動性和探究性增強。然而，在高中政治的教學實際中教學理念在融入教學實際的過程中存在一系列問題，阻礙教學效果的進一步提升。本文對此進行了深入思考，探究了新舊教學模式轉變過程中如何提升高中政治課堂教學實效的問題，僅供大家參考。

1.怎樣讓教學活動發揮最大效能

教學活動是當堂課政治學科教學目標的載體，是教師融合了學情和教材內容后精心設計的結果，更是學生們思維發展和個性展現的舞臺。只有讓教學活動起到知識傳遞、思維啟迪、德語教育的作用，教學活動才算發揮了實效。

在當前新課程理念背景下，很多政治教師倡導學生們自主探究、互動合作，但是對這種教學方式并沒有進行精細化設計，注重形式而忽略內容。例如，要采取小組合作探究教學方式，但是具體學生們要探究的內容是什么、小組分組的原則是什么;其探究的基礎以及探究過程中所存在的思維障礙有哪些，需要通過什么方式引導學生們解決思維障礙并順暢地完成教學活動所提出的各項任務等等，都是教師在設計課堂教學活動中需要特別注意的問題，而很多教師就是簡單地進行同桌或者前后四人分組后按教學活動中布置的問題或者任務進行探究就算是以新課程教學理念為引導開展教學活動了，這樣的教學會產生學生們分組不明、探究中合作難以開展、思維受阻等各種探究問題，過于形式化的教學模式導致課堂教學效果低下，學生們的思維能力也難以真正實現被開發和有效提升。

因此，要想讓教學活動發揮最大效能，筆者認為，高中政治教師應當注意以下幾點：

1.1教師在設計教學活動的時候不僅要注重活動的開展形式，更要深入挖掘教學活動開展過程中需要注意的細節問題。教師要從學生們的思維角度出發而不是憑借教師的教學經驗來細化教學活動開展的流程。例如，在講解商品價值的時候，對“蒜你狠”現象進行討論和剖析的時候，筆者分組明確，每組都有思維活躍靈透的學生，也有思維遲鈍的同伴，更有表達力強悍的同學，這樣他們就會形成一個各方面都能涉及并深入思考的組合。

1.2對適當進行教材內容的拓展，讓教學活動的內容具有實用性和體驗性。

“政治”這個詞匯看似距離學生們很遙遠，但是經濟生活、政府責任和公民權利、國際經濟與政治發展形勢、文化生活與個人修養、哲學思想與價值觀等都與學生們的發展息息相關。因此，教學活動要以教材內容為基礎，融合當前政治、經濟和精神文明建設等發展態勢對教材內容進行拓展，讓學生們深切地感受到政治學科的價值和重要性，從而增強其探究興趣和探究熱情。例如，在學習“當代國際社會”這一章節的時候，筆者就從和平與發展的角度為大家解讀了一帶一路決策的背景以及隨著一帶一路政策的執行，我國西北地區獲得了更好的經濟發展，國際間的經濟、文化聯系以及外交上的合作也愈加頻繁，這種可以通過新聞、視頻等公眾資料可以檢驗的信息讓學生們后更多的學后感觸，當教師布置學生們查找一帶一路涉及國家、近兩年重大政治、經濟和文化領域內的活動及其影響的時候，學生們參與度非常高，對教材內容的理解也愈加深刻和透徹。

2.怎樣讓自主、合作、探究學習模式發揮實效

除了新課程教學理念，新課程改革最重視學生們學習方式的轉變。而怎樣讓自主、合作、探究的學習方式不再停留在教師的說課稿中，而是真正讓它發揮實效，是每個政治教師需要探究的新課題。

2.1為學生們提供良好的自主、合作與探究的平臺。

自主探究是學生們行使學習權利和課堂主體權利的重要方式，合作探究有利于學生們集體榮譽感、合作意識、分享意識以及向他人學習意識的激發和培養。為了讓學生們擺脫對教師思維引導的依賴，教師要轉變以獨白為主的傳統的教學手段為互動型教學手段，讓學生獨立思考和學生與學生的互動、學生與教師的對白成為主要課堂活動模式，為學生們思維的開發和提升創建一個良好的學習平臺。

2.2輔助學生確定明確的探究主題并進行全程監督和引導。

無論是學生獨立自主探究還是學生間互助合作探究，都需要一個明確的主題，受當堂課內容所限，受課堂時間所限，教師不可能給學生們無限的想象與思考的可能，因此，在明確主題方面，或者教師賦予學生們固定探討的主題，或者教師拋磚引玉，讓學生們自擬主題進行探究。例如，在文化傳承與創新方面，教師要引導學生們明確哪些文化需要傳承，哪些文化需要摒棄和創新。教師的引導和監督會讓學生們的自主、合作、探究不會偏題、跑題，也會有一定的探究深度和思維拓展，從而讓課堂教學活動的開展有序有效。

3.怎樣在互動教學中實現有效信息的整合和教學思維的升華

雖然教師已經不再是課堂教學的核心和主體，但是學生們的專業視野絕沒有教師的視野開闊。因此，盡管學生們在互動課堂上表現得和積極和活躍，給出的很多信息也非常有價值，但是他們在信息整合和深度挖掘方面還欠缺一定的火候。因此，教師要采取措施幫助學生們進行有效信息的整合和教學思維的升華。

例如，在探討民族精神的時候，學生們從古到今列舉了一系列具有民族氣節的故事，談論最多的是對祖國的熱愛和對名人的推崇昂，卻完全忽視了作為學生和祖國的未來，他們應該怎樣做，在當今社會中華民族復興崛起的時刻，新青年應該朝著怎樣得目標去奮斗。因此，教師不僅要重組學生們反饋的有效信息，還要引導他們深入思考，讓思想覺悟達到其應有的高度。

綜上所述，新課程理念與教學實際的融合需要大家深入探究，筆者會更加努力，讓自己的政治教學有所創新。