班集體文化建設(shè)與促進學生個性發(fā)展的實踐策略

王功進

摘要：班集體文化建設(shè)是指班級中一切核心文化要素的建設(shè)，它覆蓋了班級的學習環(huán)境、精神領(lǐng)域、班級制度等方面，是班級內(nèi)部所形成的一種具有特色的精神風貌和規(guī)章制度的總稱。在新時代發(fā)展的今天，班集體文化的建設(shè)需要教師和學生一起把班集體文化建設(shè)提到一個新高度。

關(guān)鍵詞：班集體文化;高中;個性化發(fā)展

中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）13-0021-01

教育是立德樹人的事業(yè)，要旗幟鮮明加強思想政治教育、品德教育，加強社會主義核心價值觀教育，引導學生自尊自信自立自強。高中生大多數(shù)在學校寄宿，班級就是他們學習、生活最主要場所。良好的班集體文化氛圍，對學生正確的人生觀、世界觀的形成有著重要的意義。因此，班主任要深入思考班集體文化建設(shè)應該從哪里入手，才能更好地促使學生個性化發(fā)展。

1.打造“自主”的班級主題文化

培養(yǎng)學生自強，是“自主”班級主題文化不錯的方法。一個人自強，是一種姿態(tài)，是一種文化精神，更是人生的格局體現(xiàn)。學生形成自強的性格，就能夠不怕風雨，勇往直前，不管碰到怎樣的困難，都能去挑戰(zhàn)，并以自強的心態(tài)微笑著應對。唯有在自強中才可以擁抱心中的夢想，促使學生自我潛能得到開發(fā)，形成自我個性的良好發(fā)展。

再來說一下自律的問題。自律是學生涵養(yǎng)的外在表現(xiàn)，作為高中的班主任要有意或是無意識地培養(yǎng)學生自律，促使學生的品德得到提高。與此同時，教師還要給學生做榜樣，讓學生看到教師的規(guī)范行為，在心中默默向其學習，爭取在個性發(fā)展上成為有自己風格的人。

學生的真正管理是自我管理，是自己學會的，同樣學習也是有主性的。懂得自學的學生能夠自主接納事物，主要體現(xiàn)在校外自學和校內(nèi)自學方面。學生學會了自學，有了自學的意識就可以養(yǎng)成良好的學習習慣。而相對于成長來講，學生就要自主成長，把傳統(tǒng)文化納入心里，全面提高自己的素質(zhì)。作為高中班主任還需要幫學生營造自主學習，自主管理、自主反思的良好氛圍，促使學生在自主發(fā)展過程中實現(xiàn)個性發(fā)展，同時幫助塑造強大的人格。

2.注重舉辦班級活動的有效性

班集體文化建設(shè)需要教師通過實施合理有效的策略來引導學生的思想觀念和行為習慣。教師應高度重視班集體文化建設(shè)，積極地探索和挖掘班集體文化建設(shè)的內(nèi)容，從而讓學生在一個良好的班集體文化環(huán)境中學習。在班集體文化建設(shè)中，班級活動的不斷開展，目的是增強師生之間的了解，促進關(guān)系和諧，為今后班級建設(shè)打下堅實基礎(chǔ)。所以，建設(shè)班級集體文化過程中，必須重視活動的有效舉辦。相對于高中時期學生來講，會面臨很大升學壓力，很少去參加班級活動，所以班級活動的舉辦就意義重大。高中時期學生人格意識和價值觀念已形成，評價事物也有自己的標準，使得班主任在班級活動上要提出高要求。為建設(shè)好班集體文化，教師一定要重視班級活動開展，并在活動的時候施展出自己獨特的人格美麗，進一步增強學生的信任。

舉辦班級活動，形式可以是多種多樣的，常見的形式主要有教學和班會。例如，第一次開班會的時候，必須重視樹立自我形象，使學生可以全面了解自己，不要讓學生有壓力，也沒要讓學生覺得在過散漫。唯有如此，班主任才能在以后班集體文化建設(shè)中順利，從容自如。與此同時，進行課堂教學活動的過程中，教師必須有獨特的風格，在課堂上把握好節(jié)奏，用人格魅力去吸引學生，促使學生能把教師當知心朋友，進而愛屋及烏喜歡上教師講的課。利用這樣的形式，不斷增強班集體文化中班級的向心力，深入培養(yǎng)學生的集體榮譽大吃一驚，有利于順利開展班集體文化建設(shè)。

3.建設(shè)民主的班級管理制度

伴隨教育的改革，教師在教學時越發(fā)重視學生的主導性。不管是課堂教學，還是班集體文化建設(shè)，學生的參與直接影響教學開展的進程。班集體文化還表現(xiàn)在班級管理制度的有效建設(shè)，有利于提高學生主觀能動性，從而讓學生能積極參與班級建設(shè)。以往實行教學時，學生有問題會先問同學，基本不和教師深入溝通，怕教師批評，非常不利于學生成長，對于學生個性的發(fā)展也沒有任何好處。

要讓學生制定一個奮斗目標，朝著目標有計劃、有方向地努力，然后根據(jù)不同的考試情況，再進行調(diào)整。在班級的建設(shè)進程中，必須要重視考核制度的建立和完善。為了進一步達到班級管理制度的民主目的，教師在做班級建設(shè)的過程中，應該重視兩點內(nèi)容。首先，確定學生在班集體文化建設(shè)中的主導性。相比其他時期的學生，高中生身心發(fā)育已經(jīng)走向成熟化，而且處在自我意識形成關(guān)鍵期。所以教師制定班級管理制度的時候，需要合理使用放權(quán)政策，讓學生自我管理，教師監(jiān)督，真正讓學生學會自我管理。這樣不光可以培養(yǎng)學生的責任感，還可為學生提供自我發(fā)揮的機會，對學生未來的個性發(fā)展有幫助。最后，發(fā)揮班主任在班級管理中的效用。要想做好民主班級管理制度的有效建立，一定要讓班主任發(fā)揮自己的力量，不要全部包攬所有的管理，也不要用散漫放養(yǎng)的方法。總之，班主任如果在班級管理中管理適度，做好有效的引導，不僅可以確保班級管理制度民主化的落實，還能確保班級建設(shè)方向的準確，進而更好促進學生的個性發(fā)展。

結(jié)束語

總之，保證班級活動的高效開展，是實現(xiàn)班集體文化建設(shè)工作的保障;推行民主型的班級管理制度，是推動班集體文化建設(shè)的主要途徑。教師只有與學生共同努力，才能保證班集體文化建設(shè)工作的高效開展，進一步促進學生個性化發(fā)展。

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