小學班級民主管理

程曉然

【摘 要】 小學班級民主化管理既鍛煉和培養(yǎng)了學生自強、自立的個性和能力，又營造了一個良好的班級環(huán)境，有利于民主和諧的師生關系的建立。

【關鍵詞】 小學生;班級管理;民主

一、小學班級民主管理的意義

班級民主管理，就是班主任把學生視為班級管理活動的主體，而不是客體，尤其需要注重培養(yǎng)他們的主人翁意識，讓學生學會主動、自主、民主地管理班級。

小學班級實行民主管理具有重要意義。首先，小學階段是人生的重要階段，此時形成的意識和能力對未來人生的發(fā)展有很大的影響，因此，小學階段讓學生從班級的管理入手進行切實可行的實踐活動的鍛煉，有助于學生民主思想和作風的形成和能力的養(yǎng)成。

其次，小學班級實行民主管理，有利于創(chuàng)造良好的教育環(huán)境和建立起民主和諧的師生關系，這種環(huán)境和師生關系有利于促進學生的健康成長，符合學生的心理特點，體現了以人為本的理念。班主任給予學生充分的信任，更利于師生之間和諧相處，班級里的每個成員如果都能參與到班級的管理活動中來，會讓學生得到信任和自由的體驗，從而產生愉悅的心境，那么教育氣氛和教育環(huán)境也會得到極大的改善。

最后，小學班級民主管理有助于培養(yǎng)學生的集體主義意識，一個有著良好班風的班集體也會由此產生。學生把自己當作班級的主人，以主人翁的姿態(tài)積極主動地參與班級管理，對班內事務出點子、想策略，主動自覺地意識到自己是班集體的一員，有較高的集體榮譽感和集體責任感，那么，一個向上、奮進、團結、友愛的班集體才會逐步形成。

二、目前小學班級管理中存在的問題

目前，在小學班級管理中表現最為明顯的是“慈母型”和“嚴父型”兩種管理方法。“慈母型”就是班主任覺得小學生年齡還比較小，能力有限，而且主要任務是學習，作為班主任，應事事包辦，樣樣親力親為。其結果便是自己天天忙得心力交瘁、疲憊不堪，而學生得不到實際鍛煉，感受不到信任，愈加養(yǎng)成學生不管不問、遇事被動等待的習慣。而“嚴父型”的班級管理方法則是班主任擔心學生會得寸進尺，不知進退，認為如果整天對他們笑嘻嘻的就會失去威信，以后的班級管理工作就將無法進行。于是對學生整天板著一副嚴肅的面孔，不茍言笑，什么都是“嚴”字當頭，全用高壓政策，學生心理壓抑，感受不到信任，長期在這種管理模式下，學生會形成毫無主見、唯命是從的性格。這兩種小學班級管理模式都是我們需要改進的，是不利于小學生的健康成長的。小學生由于年齡比較小，身體、心理、意識觀念等發(fā)展都還不夠成熟，而且社會經驗缺乏，參加實際鍛煉的機會有限，學校和家庭對學生的民主觀念、意識的教育不夠重視等各種原因使得小學生的民主意識、民主自覺性、民主需求以及民主的能力不高，尤其在小學低年級階段這種現象表現得更加明顯。像這樣的小學生民主意識不強、民主能力不高的現象還有很多，不可否認，這些因素是造成小學班級民主管理難以有效實施的一個重要原因。

三、推進小學班級民主管理的原則

進行小學班級民主管理時應堅持五大原則：

1.全員激勵原則

全員激勵是指激勵班里的每個學生，努力挖掘他們在智力、體力、組織、配合等各方面的潛能，實現學生個人的自我目標和班級總目標相統(tǒng)一、相和諧，全體成員心向一處想，勁往一處使，大家擰成一股繩，共創(chuàng)美好班集體。作為班主任，應公平、公正地對待每一個學生，給予他們同樣的關愛和機會，給每個學生創(chuàng)造公平公正的成長條件，把他們培養(yǎng)成有責任、有擔當、好學向上、向善友愛的人。

2.自主參與原則

自主參與是指讓班里的所有學生都能積極發(fā)揮主體作用，踴躍參與到班級管理中。當今的學生由于受家庭教育和社會環(huán)境的影響，獨立自主意識較強，他們雖然是班級的被管理者，但如果班主任老師能夠想辦法讓他們參與到班級管理中來，班級管理將會事半功倍，班級的發(fā)展將有強大的原動力和支持力。作為班主任，要充分相信學生的能力，對學生要有信心，要用發(fā)展的眼光看待學生，應該讓全體學生進入班級工作的決策過程當中。這樣的班級才會有更好的向心力和凝聚力。

3.教管結合原則

作為班級管理者和引領者的班主任對學生既要堅持正面引導，耐心教育，又要借助學校的規(guī)章制度、班紀班規(guī)等約束他們的行為，實行嚴格的教育管理。這就要求班主任必須用科學正面的事例進行引導，用循循善誘的方法進行啟發(fā)誘導，調動其內驅力，使他們在思想、道德、學業(yè)、生活等方面都能沿著正確的方向發(fā)展。其次，班主任還要帶領全體學生一起制定各項規(guī)章制度，引導學生勤奮努力學習，遵守紀律，愛勞動講衛(wèi)生，愛護公物，團結友愛，尊敬老師，同時認真執(zhí)行，時常督促，還可以定期進行評比激起熱情。各項制度一旦制定，就認真執(zhí)行，不隨意放松要求。

4.通情達理原則

這一原則強調在管理過程中要以人為本，班級管理說到底其實就是對學生的管理。小學生情感豐富，單純天真，純潔可愛。正因為他們具有這些特點，所以對他們的管理和教育必須有感情的熏陶和影響，對他們要動之以情，同時還需要講道理、擺事實、啟發(fā)誘導，幫助他們提高認識，以情感人，形成情感互動。這樣能夠加快班級建設，更好地提高教育教學的質量。

5.協調一致原則

這一原則是指班主任要協調班級各方面的力量，共同做好班級管理工作。眾所周知，家庭、社會和學校三者在學生的成長過程中都是不可或缺的。因此，班主任應當合理地利用家庭、社會以及學校三方的力量，使這三方能密切配合，相互補充，形成合力，對班級學生進行綜合管理。班主任是學生最信任的朋友，這就要求班主任必須嚴格要求自己，以身作則，用榜樣的力量來影響學生，這樣班級管理才會取得良好的效果。

總之，小學班級民主管理既鍛煉和培養(yǎng)了學生自強、自立的個性和能力，又營造了一個良好的班級環(huán)境，有利于民主和諧的師生關系的建立。

【參考文獻】

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