初中數(shù)學(xué)教學(xué)與微課的有效結(jié)合

李雪華

【摘 ?要】微課教學(xué)就是通過(guò)播放各種短小的優(yōu)秀教學(xué)視頻來(lái)進(jìn)行教學(xué)的學(xué)習(xí)形式。近些年，這種教學(xué)方法已經(jīng)成為輔助教師在課堂上教授知識(shí)，幫助學(xué)生在課下鞏固練習(xí)的一種教學(xué)手段。微課教學(xué)能夠很好地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，推翻過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，把學(xué)生對(duì)課堂的理解能力當(dāng)做教學(xué)的重點(diǎn)。微課教學(xué)可以被應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)，習(xí)題講解，問(wèn)題導(dǎo)入等多個(gè)領(lǐng)域，是幫助廣大中小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)手段，也是輔助廣大教師進(jìn)行教學(xué)的一種優(yōu)秀教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué);初中數(shù)學(xué);激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;引導(dǎo)換位思考;減輕教課壓力

課堂時(shí)間十分短暫，在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)繁重，數(shù)學(xué)概念晦澀難懂，教許多學(xué)生在當(dāng)堂的45分鐘中都不能很好的把控教師的教學(xué)重點(diǎn)，真正理解教師的目的，掌握知識(shí)的核心。這個(gè)時(shí)候微課教學(xué)走進(jìn)了我們的視野，它可以很好的解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)的各種困難。本文我將結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何利用微課解決初中階段的各種數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題作出一定的探討，希望對(duì)廣大教育者的教學(xué)工作有一定的借鑒意義。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微課教學(xué)相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，是一種比較新型的講課手段。教師在課堂上通過(guò)播放優(yōu)秀的視頻微課來(lái)輔助講解數(shù)學(xué)知識(shí)，以此來(lái)減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。比如教師在進(jìn)行講授理論知識(shí)時(shí)，可以選擇播放微課，通過(guò)播放生動(dòng)有趣的畫(huà)面視頻來(lái)幫助學(xué)生更好的理解初中階段的數(shù)學(xué)概念，能夠很好的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，勾起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。雖然微課教學(xué)有許多優(yōu)點(diǎn)，但是微課教學(xué)對(duì)于教師的課堂把控能力要求極高，這需要教師能夠?qū)崟r(shí)觀測(cè)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，判斷這個(gè)時(shí)候適不適合播放微課來(lái)調(diào)節(jié)氣氛，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行教授“正數(shù)和負(fù)數(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，上課時(shí)我會(huì)通過(guò)播放微課視頻，來(lái)導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)問(wèn)題。視頻上播放的是C，B兩地的天氣預(yù)報(bào)對(duì)比，微課主持人介紹到C地的氣溫30℃，B地的氣溫是零下-10℃。在主持人介紹完畢后，我暫停微課提出問(wèn)題：請(qǐng)問(wèn)有學(xué)生可以說(shuō)一說(shuō)這兩地氣溫的根本區(qū)別嗎？學(xué)生被貼近生活實(shí)際的問(wèn)題所吸引，并以小組為單位展開(kāi)了激烈的討論，最終學(xué)生小a回答到：C地的溫度大于0，B地的溫度小于0，C地非常炎熱，B地非常寒冷。學(xué)生根據(jù)日常在家里看天氣預(yù)報(bào)的生活常識(shí)，通過(guò)氣溫的冷暖來(lái)認(rèn)識(shí)和理解數(shù)字的正負(fù)。學(xué)生的生活常識(shí)可以幫助他們正確的理解正數(shù)和負(fù)數(shù)的關(guān)系，貼近生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題，也可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、引導(dǎo)學(xué)生換位思考

在過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)方法中，學(xué)生是知識(shí)的接收者，不需要思考如何進(jìn)行教授知識(shí)，因此他們學(xué)到的知識(shí)往往是片面的，不具體的，他們的學(xué)習(xí)熱情也不高。教師利用微課教學(xué)可以很好的彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，通過(guò)微課播放生動(dòng)形象的趣味動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生當(dāng)一當(dāng)微課中小動(dòng)物的教師給他們講一講各種數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣的講課方法可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，讓學(xué)生深刻理解各種數(shù)學(xué)知識(shí)的起因探索和結(jié)論。這種講課方式可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和個(gè)人整體素質(zhì)全面發(fā)展的利器。

例如，在進(jìn)行講授“坐標(biāo)”這一部分內(nèi)容時(shí)，上課之初，我會(huì)利用微課播放一處動(dòng)物園園區(qū)內(nèi)小動(dòng)物的坐標(biāo)來(lái)導(dǎo)入課程。學(xué)生的目光被生動(dòng)形象的微課內(nèi)容所吸引，學(xué)習(xí)熱情高漲。在微課講授完畢以后，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生重新進(jìn)入課本細(xì)致的學(xué)習(xí)坐標(biāo)的表示方法。在講授完畢后，我請(qǐng)學(xué)生換位思考，自己當(dāng)小教師給同桌講一講剛才微課中各個(gè)小動(dòng)物在動(dòng)物園內(nèi)的坐標(biāo)表示。讓學(xué)生從教師的角度思考問(wèn)題，并嘗試著給同桌講授知識(shí)。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還可以鞏固學(xué)生對(duì)剛剛的理論知識(shí)的掌握，此外學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也會(huì)得到鍛煉。在今后的數(shù)學(xué)問(wèn)題中他們面對(duì)問(wèn)題時(shí)的思路會(huì)更加開(kāi)闊，對(duì)各種數(shù)學(xué)問(wèn)題的看法也會(huì)更加全面。

三、減輕教師教課壓力

教師利用微課進(jìn)行教學(xué)，不僅僅局限于當(dāng)堂的四十五分鐘，教師還可以把微課教學(xué)應(yīng)用于課外作業(yè)輔導(dǎo)，典型例題解析，知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充提高等多個(gè)方面。例如，教師可以通過(guò)播放微課視頻來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生課前會(huì)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)大體的了解，教師的教課過(guò)程也會(huì)更加流暢，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力會(huì)有質(zhì)的提升。學(xué)生在課下做完課后作業(yè)后，他們有很多不明白的地方，這個(gè)時(shí)候聯(lián)系教師逐一為學(xué)生進(jìn)行講解是不現(xiàn)實(shí)的。但是微課教學(xué)可以很好的彌補(bǔ)這一問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)給廣大學(xué)生的實(shí)時(shí)解惑，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的攔路虎，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，微課教學(xué)可以很好地減輕教師的教課壓力，幫助學(xué)生更快更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行教授“數(shù)軸”這一部分內(nèi)容是上課之初，我會(huì)提出問(wèn)題：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)數(shù)軸嗎，談?wù)勛约簩?duì)數(shù)軸的理解。學(xué)生積極討論并說(shuō)出自己的看法，在學(xué)生回答完畢后，我適當(dāng)給予鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)積極發(fā)表回答的學(xué)生。接著我會(huì)講授數(shù)軸的表示方法和數(shù)軸上數(shù)字的分布：數(shù)軸以零為界，左邊是負(fù)數(shù)，右邊是正數(shù)。數(shù)軸的左邊部分和右邊部分是完全對(duì)稱的。在理論知識(shí)講授完畢后，我會(huì)播放微課，讓學(xué)生跟著微課中的教師進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。在學(xué)生做題的過(guò)程中，我會(huì)在班里進(jìn)行巡邏和視察，觀察學(xué)生的做題情況了解學(xué)生剛剛上課時(shí)的學(xué)習(xí)程度。利用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以很大程度上減輕教師的講課壓力，適當(dāng)解放出教師的雙手和眼睛，讓教師有更多的時(shí)間去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而不斷改變自己的教學(xué)策略，帶領(lǐng)學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷學(xué)習(xí)。

總而言之，充分利用微課教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教育史上具有決定性意義的一步。教師需要順應(yīng)好時(shí)代發(fā)展的潮流，正確利用好微課教學(xué)與實(shí)際教學(xué)的關(guān)系，并以此來(lái)解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，幫助學(xué)生把微課學(xué)習(xí)和當(dāng)堂學(xué)習(xí)相結(jié)合進(jìn)行雙重學(xué)習(xí)。相信在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更好的利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們?cè)诰€下方便快捷地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的預(yù)習(xí)練習(xí)和糾錯(cuò)，這可以非常有效的提高教師的講課效率，提升學(xué)生自己的學(xué)習(xí)積極性。

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（作者單位：廣西壯族自治區(qū)柳州市融水思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校）