初中學生地理小課件制作運用的問題及對策探究

陳少炳

【摘 ?要】計算機輔助教學已經成為中小學教學中的常規手段，尤其是在初中地理學科中應用的更為廣泛。以往的教學中，多是教師制作電子課件開展教學活動，但其實學生也可以制作一些小課件，不僅可以提高信息技術水平，還可以加深對地理知識的理解。本文就初中學生地理小課件制作運用的問題展開分析，并提出幾點對策。

【關鍵詞】初中地理;小課件制作;運用;問題及對策

引言：

在地理課堂中使用課件可以有效豐富教學內容，并調動學生的學習積極性，但將制作簡單的地理小課件作為任務布置給班級同學，并在課上進行講解，不僅可以加深對知識的理解，還可以讓其真正成為課堂中的主人。但學生在制作和運用課件時仍存在一些問題，需要教師耐心引導并解決。

一、小課件制作質量參差不齊

目前，在初中地理教學中，學生在制作小課件時，多是應用PPT、flash動畫等較為簡單的軟件，很少會選擇使用3Dmax、Authorware等功能強大的軟件，原因是初中生的計算機水平有限，很難靈活運用較為復雜的軟件，但很多想要展示的功能，都無法利用PPT、flash動畫軟件實現，這就對課件的質量產生了一定的影響。另外，很多學生在制作課件時，由于經驗較少，經常會出現將教材中的大段文字照搬到課件中，不僅結構不清晰，還無法突出重點內容。還有一些同學為了美觀，為每一頁課件都繪制了精美的配圖，但與模板色彩搭配不當，顯得臟亂。其實，課件的制作并不是簡單的粘貼、復制，需要學生根據自己對知識的理解，按照知識點之間的關聯制作成課件。而且，課件中的內容不必做到面面俱到，很多內容只需要在講解的時候進行完善即可。因此，在制作課件時只要做到，無論是利用哪一種軟件，都能夠突出重點，正確表達內容，結構清晰明了，不要摻入過多的多媒體素材和動畫即可[1]。另外，學生在制作地理小課件時，可以向教師請教制作技巧，教師就會傳授一些經驗和實用的小技巧。如在制作課件時，單頁中的文字不要過多，否則會影響閱讀體驗，一般單頁中字數保證在30-60個漢字左右即可，講解時間控制在2-5分鐘最佳;如果要講述的問題或是概念內容較多或是較復雜，千萬不要強行將所有文字都堆積在一起，可以將其進行合理的拆分，變成內容簡潔的幾個單頁，會給他人帶來更好的觀看體驗;在制作地理課件中經常會用到圖表素材，在制作時最好每張圖表上都標注好名稱，并用搭配簡潔的語言闡述，以免課件制作完成后，運用中出現遺忘的情況。

二、運用時缺乏靈活度

一些學生在制作課件時，往往會將教材中的大段文字“照搬”到課件中，之后在運用和講解的過程中，一味的照著課件讀。這不僅會影響到課件的質量，也與教師鼓勵學生制作課件的初衷不符。其實，在制作課件時，里面的文字一定要盡量精煉、簡短，教材中的大段文字沒有必要重復出現在課件中，即便是需要出現，也應該是學生理解后歸納出的要點，而不是原文一字不動的照搬。而且，整個課件中如果需要用到符號或是編號，一定要統一，整齊，否則會給人雜亂的感覺[2]。這一點在制作課件時不會體現的很明顯，但當利用多媒體展示課件時，這一缺點就會被放大，影響學生和教師的觀感。另外，很多學生在講解地理小課件時，都無法做到像教師一樣自信，目光全程都集中在課件上，不敢移開。有的同學是因為害怕忘記自己接下來要說什么，也有的同學是怯場了。但其實，學生與專業的教師相比，很多方面都有較大的不足，在講解課件時出現中斷、忘詞等情況都是正常的，教師和同學們也會給予更多的包容，自身也要放松心態，出現失誤時要懂得隨機應變。為了防止出現這種情況，也可以在家里站在鏡子前多多練習，教師也應該在學生講解時，給予其語言激勵。

三、不用無關的素材和動畫

部分初中生的審美能力較高，但在制作課件時經常容易在素材和動畫上耗費大量的精力。舉例來說，一名學生在制作課件時為了美觀，在每一頁上都設計了美觀的素材和動畫，在制作完PPT課件后，還會設置很多花哨的動態效果。這雖然可以在一定程度上激發學生的好奇心，但過多且花哨的多媒體素材，在課堂講解時只會分散學生的注意力，反而會影響其聽講效果。為了解決這一問題，學生在制作課件時，應重視課程內容，不要過多關注素材和動畫。在制作地理小課件前，要先將大綱列出來，保證內容不會偏離主題。之后，將搜集到的資料放入課件中，然后學會做“減法”，將與教材內容重復或是與教學相關性不大的內容都刪掉，這樣才能更好的保證課件結構清晰，言簡意賅。

結束語

總的來說，一個優秀的課件需要精心的策劃和細心的制作，這樣才能呈現出更好的效果，在課堂中收獲大家的肯定。學生在初中地理學習中，通過觀看課件可以激發學習興趣，加深對知識點的理解。但在制作小課件過程中，由于需要自己梳理知識點之間的關聯，不僅可以復習已掌握的知識，還能有一番新的體會和收獲。

參考文獻：

[1]李春蘭.初中地理教學與網絡整合的探索與實踐[J].科幻畫報，2020（10）：74.

[2]張永強.新課程背景下如何構建初中地理高效課堂[J].學苑教育，2020（23）：81-82.

項目編號：本文為2020年泉州市基礎教育課程教學研究課題，課題名稱：初中學生地理小課件制作與融合使用研究，立項編號：QJYKT2020—54的研究成果

（作者單位：福建省泉州市鯉城區教師進修學校）