“聲音的產生與傳播”教學設計與核心素養的培養

李神靈　李科敏　劉寶欣　陳昕

摘 要 以培養學生的核心素養為中心，利用學生常見的生活現象，通過構建有趣的探究活動和交流討論的教學情景，設計“聲音的產生與傳播”這一教學內容，在教授有關物理知識的同時，拓展學生的眼界，提升其核心素養，促進學生的德智體美全面發展。

關鍵詞 聲音的產生 教學設計 核心素養

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A

0引言

學生的核心素養是指其能終身發展和適應社會發展所需的關鍵能力和必備品格。“聲音的產生與傳播”的教學設計是圍繞培養學生的核心素養，實現學生的全面發展而展開，利用常見的生活現象引入課程內容，通過構建有趣的探究活動，同時介紹歷史文化和新知識在現代科技中的應用，拓寬學生的知識面，從而提升學生的核心素養，促進學生的全面發展。

1教學設計

1.1 通過生活經驗，引入新課

【教師活動】上課鈴聲響起，教師重步走進教室，然后關上門，開始上課，同學們齊聲喊“老師好”，隨即坐下，教師在黑板上板書“聲音的產生與傳播”，上課前播放歌曲《龍的傳人》。教師發問：“請問同學們，從上課鈴聲響到你們聽完音樂為止，你們一共聽到了多少種聲音？這些聲音都是怎么產生的？又是如何傳播的？”

【設計意圖】以日常生活現象引入新課，拉進學生與物理的距離，消除對物理這一門學科的陌生感，形成物理觀念，讓學生完全投入到課堂的學習中來。用音樂傳遞物理知識，不僅能吸引學生的注意力，還可以通過音樂體現出的民族精神，提升學生民族自豪感。

【教師講解】學生討論后，教師做出總結，根據老師剛才講到的這些能否總結出聲音產生的共同點？有沒有同學可以制作出不通過振動就能發出聲音的器材？

【設計意圖】提出問題，引導學生思考，培養學生的科學思維;提出反問，鍛煉學生勇于提出質疑的科學探索精神。

1.2構建活動“土電話”，探究聲音的產生

給每兩個同桌的同學發兩個紙杯，一條不限長度的棉線，兩根小火柴和502膠水，教師教授“土電話”的制作方法。

【學生活動】制作完“土電話”，讓學生體驗“土電話”打電話的過程，分析效果并總結原因。

【改進實驗一】選擇一對效果良好的“土電話”，在兩人進行通話的過程中，在細繩中間夾上一個鐵夾子，再進行通話，體驗通話的效果。

【設計意圖】當細繩被鐵夾子夾住的時候，發現接收端的細繩不再振動，從而反向證明，不振動的物體無法產生聲音，振動的物體才能產生聲音。

【設計意圖】增加活動的趣味性，讓學生體會到物理的魅力。引導學生對其猜想，以小組合作的方式，在體驗的過程中進行分析、歸納，培養學生的學習興趣，提升探究和歸納總結能力，培養學生的核心素養。

【實驗總結】總結實驗結果，匯總結論：聲音是由振動產生的。

1.3通過古詩詞和生活現象，探究聲音的傳播

【學生探討】引入古詩詞“路上借問遙招手，怕得魚驚不應人。”詩中有什么關于聲音的物理現象？

【教師講解】對這句詩進行解釋，并進行說明。在有人釣魚的時候，不僅要輕聲細語，還要輕手輕腳，這是因為魚能同時聽到通過空氣和陸地傳遞到水中的聲音。由此可以得出結論，聲音的傳播介質可以是氣體，固體或液體。

【設計意圖】從古詩詞切入，在教授物理知識的同時，提高學生的中國文化涵養，同時聯系生活實際，貫徹新課程理念。可以有效提升學生熱愛學習、勇于探索的良好心理素質。

【觀看視頻】觀看載人航天視頻，請學生思考：航天員在太空中是怎么交流的呢？

【設計意圖】向學生展現我國在航空航天上的杰出成績，在教授物理知識的同時，幫助學生養成熱愛祖國、熱愛學習、勇于探索、充滿自信等美好的思想品德和良好的心理素質。

【改進教材實驗】做完“真空中的玻璃罩”實驗，再將整個密封玻璃罩浸入水中，學生根據自己感受、思考和討論，看看可以得到什么結論？

【教師總結】聲音可以在固液氣中傳播，不能在真空中傳播。

【設計意圖】學生獨立觀察和思考，再小組討論。提高學生的邏輯思維能力，溝通能力和團隊合作能力。

1.4引導自學，學習聲音的速度

【學生活動】學生自學教材，并回答一下問題：什么是聲波？在不同介質中聲音傳播的速度有何不同？

【教師活動】教師組織學生回答探討，引導總結，板書概念。

【設計意圖】指導學生自學教材，培養學生的自學能力。

1.5拓展知識面，培養全能型人才

【教師分享】中國傳統文化中的“口技”，通過口腔的振動產生出精美絕倫的聲音，形成技藝高贊的藝術。

【設計意圖】要求學生不僅僅要學習物理課堂上的一些知識，還應該融入其他學科的內容，這樣有利于促進學生知識的綜合化，保持對物理學習的興趣，擴展知識面。

2教學體會

在“聲音的產生與傳播”這一課中，以培養學生的核心素養為目的，根據學生自身的特點，及其生活體驗來進行教學設計。整個過程讓學生不僅能學習到課本知識，還能提高創新能力和物理思維能力，培養學生的思想品德和物理核心素養。

參考文獻

[1] 李科敏，李奇云等.教學設計要注重三維教學目標的和諧達成[J].物理教學探討，2015，33（10）：69-71.

[2] 李哲君.“聲音的產生與傳播”教學設計與學習興趣培養[J].物理教學探討，2017，35（01）：74-76.