互動教學在中學英語教學實踐中的運用

李清梅

摘? ? 要： 現階段初中英語教學仍采用以往的灌輸式課堂教學方法，教學效果不好，學生課堂學習積極性不高，學生對教學知識點的掌握能力不強，不能熟練掌握基礎知識點，影響初中英語課堂教學效果，不利于學生英語應用能力的提高?；咏虒W作為一種有效的教學方法，通過師生之間進行溝通和交流，有助于強化教師對課程知識點的掌握，提高教學效率。在中學英語教學實踐中，應最大限度地運用互動式教學，使中學英語教學質量得到保障。

關鍵詞： 互動教學? ? 中學英語? ? 課堂導入? ? 課堂互動

在新課程改革下，以往的中學英語課堂教學模式已經不能滿足培養學生英語交際能力的需要，學生在“填鴨式”英語教學環境中，課程學習思維逐漸被禁錮，學習態度消極。因此，為了強化中學英語教學實踐效果，提高教學質量，為了創造動態的課堂環境，應積極探索互動式教學模式，該種教學模式是一種師生零距離的教學方法，有助于激發學生的英語學習興趣，使學生熱情參與到英語課堂活動中。

一、互動英語教學模式概述

“互動”概念于二十世紀六十年代提出，用來表達人與人之間的互動。在中學英語教學實踐中運用互動教學模式，解決了以往教學模式中存在的弊端，將學生作為課堂教學的主人，為學生積極參與課程實踐活動提供了指導，培養學生的知識、能力和情感。目前現有的交互式英語教學模式主要包括三個互動模式：一是師生交互模型，表明在課堂教學過程中，教師和學生之間的交互可以通過提問和回答問題的形式展現出來。這意味著在教學過程中，老師可以以文本的功能、聲音、圖片、短片等形式，通過多媒體教學工具展現出來，以達到互動教學的目的。二是生生互動模式，在英語課堂中通過多小組互動或一對一互動的形式，共同對英語知識點進行探討，提高學生的英語學習能力。三是一對一互動或自我互動方式，實現對學生口語、聽力、閱讀及寫作等全方面能力的培養。在這種互動模式中，學生是活動的參與者，有助于提高英語知識技能。在互動活動中，互動形式包括小組討論、演講比賽及研討會等形式[1]。

二、互動教學在中學英語中的應用意義

英語作為一門語言類課程，要求學生掌握更多的基礎知識和語法結構，學生在實踐中接觸英語的機會很少。在很大程度上，學生學習英語的積極性受到了抑制。在以往的英語教學中，教師采用的教學方法過于落后，與新型課程教學要求不相適應，教師應積極改變以往的課程教學模式。由于教學模式過于僵化，學生課堂參與度不高，教師無法進行有效教學，教學效果相對較差。近年來，全面實施素質教育，初中英語教學方法已經有了很大的改變，和教育部要求學校實現學生個人全面發展為主要目標的教學相適應，放棄了以往教育方法，提供更多的課堂教學內容，豐富了課堂教學方法，增強了學生的學習主觀能動性。在這樣的教學背景下，交互式教學模式越來越受到人們的重視，并得到了較好的應用。互動教學模式以新課程改革為標準，完成了對以往教學模式和教學方法的糾正，為學生提供了學習動機，提高了學生的課堂參與度，是實踐教學的根本目的?；咏虒W嚴格遵循“以學生為中心”的教學理念，以學生的學習需求為出發點，將調動學生的英語學習積極性放在首要位置，實現有效的課堂溝通。互動教學在中學英語教學中的應用，使學生積累了更多的語言知識，提高了英語運用能力。此外，也是最重要的一點，運用互動教學模式，可以有效營造輕松和諧的課堂氛圍，學生的學習主動性大大提升，促進英語學習成績提高[2]。

三、在初中英語實踐教學中互動教學的具體運用

（一）合理課堂導入，提升學生學習興趣。

在初中英語實踐教學中，如果老師只是簡單地講解語法和新單詞，學生就會對英語學習失去興趣。因此，教師可以通過互動形式提高英語教學效率。例如，老師可以組織學生討論他們在哪里度過了之前的假期，以及后續的假期計劃等。教師通過引導的形式、假期的話題會激發學生的學習興趣，為學生積極參與英語實踐教學提供了途徑，并且為學生提供更多的實踐鍛煉機會，提高學生的英語綜合運用能力。學習興趣一直是影響學生學習效率的主要因素之一。為了讓學生對學習英語更感興趣，課前，教師需要充分準備好課程，結合教材內容，增加更多有趣的教學內容。對自己的授課過程合理安排，通過精心設計，英語課充滿樂趣，讓學生能夠積極參與到英語課程教學中，提高英語課程教學質量。另外，在英語課堂教學中，也可采用分組學習方式，將學生分成幾個小組，學生通過互相學習的過程，加深對知識點的理解，通過討論，問題研究取得了一定的結果，并請各小組代表提出小組討論的結果。在這一過程中，教師應承擔引導者的作用，對于學生學習中存在的問題，教師應為學生提供討論的機會，且及時給予糾正，并針對問題，給學生提供科學的指導，對培養學生的獨立思考能力具有重要作用，為學生積極參與到英語學習中提供機會，活躍英語課堂教學氛圍，激發學生的課堂學習興趣，英語課堂教學效果明顯強化[3]。

（二）開展課堂互動，展現學生的課堂主體地位。

為了展現出互動教學在初中英語課堂教學中的應用效果，要求師生積極參與到課堂互動中，將學生作為課堂教學的主體，為學生營造良好的課堂教學氛圍。在互動教學過程中，教師需要將提高教師的課堂學習積極性作為主要教學目標，并為學生營造良好的課堂教學氛圍，活躍課堂教學氣氛，使學生在快樂中學習英語知識。例如，在“How do you exercise？”中，老師可以通過提問增加與學生的互動，學生可以通過參與老師提出的問題更好地掌握英語知識點。老師將學生分成幾個小組，通過與學生互相溝通和交流，學生和教師共同討論學習中存在的問題。通過這種互動，當學生遇到無法解決的問題時能夠及時告訴老師，有助于老師及時向學生講解正確的答案。同時，教師可以對學生的學習情況有清晰的了解，以便有針對性地向學生講解課程知識點，使教學手段及措施能夠充分發揮出在課堂教學中的作用，提高中學英語課堂教學效率，展現出互動教學在中學英語中的教學效果及質量[4]。

（三）師生互動，與教學內容相貼近。

在中學英語課堂教學中，互動教學目標可以通過師生之間的互動和英語教學內容之間的互動實現。首先，師生互動教學在實施及開展過程中，教師可以嘗試利用多媒體視頻播放功能為學生展示英語新聞視頻、經典電影等。通過對經典電影作品英譯本的欣賞，讓學生了解電影中一些單詞、短語、句子等的使用方法，并受到電影語言環境的影響，為學生的英語知識點學習提供熏陶，促進學生英語表達能力的提高。其次，在師生互動模式和教學內容上，教師應盡量使用多媒體軟件。例如，在“I want to be an actor”單元教學中，教師可以在多媒體上呈現教師、護士、醫生等不同職業的文字和相關圖片，然后用語言描述職業，讓學生猜出相應的工作名稱，確定將來想做什么，組成一組有相同職業理想的學生練習所學的句型。例如，“What do you want to be？”“I want to be a doctor.”達到有效互動的知識學習效果。與以往的教學模式相比，良好的互動教學更有利于調動學生的學習積極性，使學生突破以往的“灌輸式”教學模式，充分發揮學生的英語表達能力[5]。

（四）開展換位教學，突出教育本質。

換位教學的優勢在于保證以學生為中心的教育本質，換位的對象可以是學生之間、學習小組之間，甚至是學生和老師之間。換位教學工作在實施及開展期間，改變了學生在課堂教學中的角色，實現了被動學習向主動學習的轉變。為了確保他們傳授的知識沒有錯誤，會對教師所講的內容進行查詢。在這一過程中，有助于加深學生對知識點的理解，強化學生的知識點掌握能力。換位教學的另一個效果是，學生可以在主動接受知識的過程中提高英語水平。在日后英語學習中，學生可以根據教師教學具體過程、知識的難易程度及在未來學習過程中重點出現的具體位置記憶和分析教學知識。例如，教師可以根據學生的英語水平將他們分組，然后在教材中教授特定的教學內容，讓每個小組上臺測試。在該種教學要求下，學生為了能夠展現出良好的學習效果，會提前預習所學的教學內容，還會查詢與課程相關的教學資料，以提高課堂教學質量。在教學實踐完成后，教師應鼓勵學生，提升學生的課堂參與興趣。

（五）加強課后互動，給學生提供討論機會。

在互動教學中，課堂互動還遠遠不夠，教師需要組織和引導學生課后進行有效的溝通和互動。例如，教師可以引導學生參加英語小組的活動，在英語活動中，與學生進行溝通和交流，強化學生對英語知識點的掌握。例如，一些英語角活動或英語故事等。學生能夠積極參與這些活動，有機會鍛煉和提高英語應用能力。例如，老師可以唱一些英文歌請示范一下提高學生的英語學習興趣。教師與學生應積極參與英語互動教學中，教師通過與學生參與課堂教學活動，有助于促進課堂互動教學效率提高。在長期的知識積累下，促進學生英語綜合素質及英語能力的提高[6]。

將互動教學法引入初中英語教學中，在實踐中的優勢和作用受到廣大師生的關注。這就要求教師在使用互動式教學方法時注意靈活導入，將學生作為課堂教學的主體，參與師生互動，開展換位教學，并加強課后互動，確保充分發揮互動教學在中學英語教學中的作用。

參考文獻：

[1]馬兆軍.互動教學法在中學英語教學中的實踐應用[J].海外英語，2014（06）：16-17.

[2]張瑋.互動教學理論在中學英語教學中的應用[J].襄陽職業技術學院學報，2013，12（06）：129-133.

[3]劉冬英.閱讀互動教學模式在中學英語教學中的應用[J].現代婦女（下旬），2013（05）：87.

[4]朱蘭芳.互動教學在初中英語教學實踐中的運用[J].吉林省教育學院學報（學科版），2011，27（03）：153-154.

[5]王珊.淺談交流互動教學模式在中學英語教學中的應用[J].遼寧教育行政學院學報，2010，27（05）：160-161.

[6]馬莉.合作學習在中學英語課堂教學實踐中的運用[J].甘肅科技縱橫，2009，38（05）：166-167，155.