新課改理念下初中英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透

景有成

【摘要】在新課程改革理念下，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)有了更高的要求。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，（“核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。）全面提高學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和樂(lè)趣。使初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到全面育人的目的。本文主要內(nèi)容是新課改理念下初中英語(yǔ)教學(xué)核心素養(yǎng)的滲透，筆者將從閱讀教學(xué)、口語(yǔ)教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)三個(gè)方面，探討如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新課改理念 ?初中 ?英語(yǔ)教學(xué) ?核心素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）23-0052-02

新課程改革對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)模式和教學(xué)質(zhì)量提出了新的更高要求，要把切實(shí)培養(yǎng)初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的主要目標(biāo)直接落實(shí)于英語(yǔ)課程教學(xué)的全過(guò)程中，更好地有效幫助學(xué)生的英語(yǔ)能力的多方位的發(fā)展。初中英語(yǔ)由語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力這四大基本要素共同構(gòu)成。為了培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校要更加注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力的培養(yǎng)，還要切實(shí)做好對(duì)學(xué)科中核心素養(yǎng)的滲透教育工作，讓初中學(xué)生可以有效地培養(yǎng)和鍛煉自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

初中英語(yǔ)的核心素養(yǎng)是指初中的學(xué)生在一個(gè)新階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，能夠在語(yǔ)言能力和文化品格、思維品質(zhì)這三個(gè)方面，進(jìn)一步提升到利于其長(zhǎng)效的學(xué)習(xí)或是提升到利于其終身有效學(xué)習(xí)的能力。也就是說(shuō)，學(xué)生在經(jīng)過(guò)初中三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力、核心素養(yǎng)都能得到大幅度的提升。針對(duì)于初中階段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要注意幫助學(xué)生發(fā)展其英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力、相互合作的能力和實(shí)踐的能力，老師在其教學(xué)中不能僅是簡(jiǎn)單的重視學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，更要注意兼顧到對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)和提升。

二、英語(yǔ)核心素養(yǎng)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的滲透

初中英語(yǔ)的核心素養(yǎng)的教育主要是體現(xiàn)在有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。因此，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該十分注重對(duì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中的滲透，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。比如，在學(xué)習(xí)和進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀的研究和教學(xué)時(shí)，教師的注重點(diǎn)不能只是停留在語(yǔ)篇教學(xué)中的重要生詞和長(zhǎng)難句的問(wèn)題解決上。作為教師更重要的是應(yīng)該有限度地，注意向?qū)W生從中滲透一定的英語(yǔ)閱讀技巧和正確的閱讀方法。只有通過(guò)這種英語(yǔ)閱讀教學(xué)才能為學(xué)生的英語(yǔ)閱讀表達(dá)能力培養(yǎng)打下長(zhǎng)期的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，現(xiàn)在已經(jīng)有很多的現(xiàn)象表明，學(xué)生在閱讀時(shí)有或多或少的不正確的閱讀行為，可能閱讀過(guò)慢或過(guò)快。所以，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的核心閱讀能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，還體現(xiàn)在如何幫助學(xué)生快速養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀行為習(xí)慣、克服不良的英語(yǔ)閱讀行為習(xí)慣的各種干擾。

核心素養(yǎng)在英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用是十分重要的，學(xué)生只有正確的應(yīng)用核心素養(yǎng)才能取得優(yōu)越的成績(jī)。如有一篇英語(yǔ)課外閱讀，是關(guān)于歐美新興的購(gòu)物方式——電視購(gòu)物的閱讀文章。整個(gè)文章中篇幅較長(zhǎng)，生詞較多，里面考查的內(nèi)容多數(shù)都為推斷題。對(duì)于這樣一道題，如果學(xué)生直接拿過(guò)來(lái)做題一定會(huì)懷疑自己的能力，因?yàn)樯~太多，學(xué)生根本無(wú)法自行完成文章的閱讀。但是如果在此過(guò)程中應(yīng)用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，把之前做閱讀題的方法拿到這篇文章中來(lái)，整個(gè)閱讀理解的問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單多了。首先學(xué)生能夠根據(jù)問(wèn)題聯(lián)系上下文分析出最適合的答案。還有一些生詞學(xué)生也能根據(jù)自己所學(xué)的方法，結(jié)合一些自己認(rèn)識(shí)的詞匯判斷出大概意思。在進(jìn)行問(wèn)題的推理判斷，找到最適合的答案。在此過(guò)程中學(xué)生就是正確運(yùn)用了核心素養(yǎng)。提高了問(wèn)題的解決能力和應(yīng)用能力，在整個(gè)過(guò)程中體現(xiàn)了學(xué)生綜合能力的運(yùn)用。

另外，在開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)還主要體現(xiàn)在通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的理解，不斷地拓寬學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)視野，從而有效培養(yǎng)初中學(xué)生的良好文化品格和思維品質(zhì)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式、方法，使其能夠適應(yīng)每一位學(xué)生。學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠掌握基本的做題方法，提升自己的綜合運(yùn)用能力。在今后的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中正確的認(rèn)識(shí)自己的能力，合理利用。教師在閱讀能力教學(xué)中要對(duì)學(xué)生有一個(gè)貼切的預(yù)設(shè)，了解學(xué)生的基本能力，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行能力的培養(yǎng)會(huì)有事半功倍的效果。

三、英語(yǔ)核心素養(yǎng)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的滲透

初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)除了可以廣泛地體現(xiàn)在對(duì)初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中，還可以廣泛地在初中英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)中進(jìn)行滲透。為了有效地從英語(yǔ)的核心素養(yǎng)的角度，對(duì)初中學(xué)生的能力加以培養(yǎng)和提升，教師應(yīng)該特別注意如何采取多種的方式去培養(yǎng)和提升初中學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)生的文化品格。英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期有效的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音模仿，能夠在語(yǔ)氣與讀音上都達(dá)到一種能力的提升。在今后的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)上更加注重自我的嚴(yán)格要求，使自己達(dá)到英語(yǔ)核心素養(yǎng)的合理應(yīng)用，因而達(dá)到質(zhì)的飛躍。

為了更好地提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的能力，教師首先應(yīng)該特別注重的一點(diǎn)就是為學(xué)生真正地創(chuàng)設(shè)一個(gè)相關(guān)的用英語(yǔ)進(jìn)行交流的平臺(tái)和環(huán)境。比如，教師在課堂上可以很好地組織學(xué)生在自己的班級(jí)或是學(xué)生小組內(nèi)的各種英語(yǔ)活動(dòng)，比如辯論賽、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)朗誦等等用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)和活動(dòng)。在這些活動(dòng)中學(xué)生能夠各顯神通，拿出自己最好的水平。教師要對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。只有有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制才能讓學(xué)生更有興趣參與進(jìn)來(lái)。比如，學(xué)生參與一個(gè)問(wèn)題的總結(jié)和辯論可以很好地幫助學(xué)生真正培養(yǎng)思維品質(zhì)。教師可以結(jié)合國(guó)家的歷史和文化，教師和學(xué)生一起討論收到外國(guó)人的禮物后該不該當(dāng)面打開(kāi)的這個(gè)問(wèn)題。教師在辯論環(huán)節(jié)開(kāi)始前將學(xué)生分為兩方，一方為反對(duì)當(dāng)面打開(kāi)，一方為支持當(dāng)面打開(kāi)，雙方就此問(wèn)題進(jìn)行辯論。在總結(jié)和辯論的各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)程中，雙方通過(guò)及時(shí)地捕捉和發(fā)現(xiàn)對(duì)方的論點(diǎn)和邏輯漏洞，快速地調(diào)動(dòng)自身的邏輯思維和運(yùn)作，來(lái)為本方論點(diǎn)的準(zhǔn)確性添加更有力的邏輯論據(jù)。在這個(gè)過(guò)程，學(xué)生不僅可以提高口語(yǔ)能力，還可以提高思維品質(zhì)的靈活性。通過(guò)此種方式的鍛煉，能夠讓學(xué)生的能力得到提升，還能為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供有力的保障。

除了注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力以外，還要特別注重對(duì)于學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)時(shí)，可以從各種多方面的角度去考慮，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)，比如，著重于口語(yǔ)表達(dá)的一個(gè)細(xì)節(jié)，把握學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的一個(gè)整體等等。在學(xué)生進(jìn)行完一種口語(yǔ)表達(dá)后，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)出優(yōu)秀的一面和不足的一面，在這過(guò)程中學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并能及時(shí)地對(duì)自己的問(wèn)題加以改正，對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下去，在今后的學(xué)習(xí)中能夠取得更大的進(jìn)步。

四、英語(yǔ)核心素養(yǎng)在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的滲透

英語(yǔ)核心素養(yǎng)在初中寫(xiě)作教學(xué)中也可以得到滲透。具體來(lái)看，教師們不能只關(guān)注學(xué)生寫(xiě)文章的數(shù)量，而忽略了質(zhì)量。反之，教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程，如學(xué)生在寫(xiě)作之前是否進(jìn)行了相關(guān)的構(gòu)思，是否列出了具體的提綱，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中是否能夠合理運(yùn)用資料等等，通過(guò)這些重要的方面，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作思維品質(zhì)。在寫(xiě)作過(guò)程中教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，提升自身的寫(xiě)作水平，形成寫(xiě)作品質(zhì)。能夠更好的運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)生活中。

另外，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中核心素養(yǎng)還主要體現(xiàn)在對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新性寫(xiě)作思維的培養(yǎng)上。比如在初中英語(yǔ)教學(xué)“If you go to the party， you will have a great time！”時(shí)，教師建議學(xué)生可以大膽地嘗試，用英語(yǔ)寫(xiě)接下來(lái)可能會(huì)發(fā)生的事情，鼓勵(lì)他們從多角度出發(fā)去進(jìn)行續(xù)寫(xiě)、創(chuàng)作， 可以是好的一方面也可以是壞的一方面?？赡苡幸恍W(xué)生寫(xiě)的是朋友聚會(huì)時(shí)的一段美好時(shí)光，美食、音樂(lè)以及其他同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ);可能還有的一些學(xué)生寫(xiě)的是在聚會(huì)上認(rèn)識(shí)了很多新朋友;還有一些學(xué)生續(xù)寫(xiě)在派對(duì)上突然發(fā)生了一系列的有趣糗事，等等，通過(guò)這種故事性的續(xù)寫(xiě)，讓我們的教師可以引導(dǎo)學(xué)生的視野和寫(xiě)作思路更加開(kāi)闊，不僅僅只是局限于課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，在進(jìn)一步地培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生的這種創(chuàng)造性寫(xiě)作思維的同時(shí)，也極大地提高了對(duì)于初中英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)寫(xiě)作上教師要極大限度地激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的思維在暢想，不斷地更新自己的觀念。使英語(yǔ)的寫(xiě)作是自己思維創(chuàng)造的產(chǎn)物，而不僅僅是為了完成寫(xiě)作任務(wù)而寫(xiě)。有意義的寫(xiě)作是建立在學(xué)生的興趣之上的，學(xué)生能夠主動(dòng)的來(lái)寫(xiě)，主動(dòng)地有一些新的想法。而不是思維的禁錮，只局限于當(dāng)前的一些狹隘的思想束縛之中。

除了培養(yǎng)學(xué)生在寫(xiě)作中的創(chuàng)新性思維之外，還應(yīng)在英語(yǔ)寫(xiě)作中提升學(xué)生的認(rèn)知能力。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的寫(xiě)作大多都是語(yǔ)法上的錯(cuò)誤，學(xué)生不能正確的寫(xiě)出文章的句子。這就要從本質(zhì)上提升學(xué)生的認(rèn)知能力。讓學(xué)生知道中西方說(shuō)活的差異。如漢語(yǔ)中“這是什么”是一種正常語(yǔ)序，而英語(yǔ)則要說(shuō)“What is this？”。英語(yǔ)中的說(shuō)法正好和漢語(yǔ)的說(shuō)法相反，這要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩種表達(dá)的差異，從本質(zhì)上提升自己的認(rèn)知能力，才是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的關(guān)鍵。

總而言之，在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師不能僅僅單純地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一些基本知識(shí)和其基本規(guī)律等任何一個(gè)方面，這樣既不利于促進(jìn)初中學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力和素養(yǎng)的更進(jìn)一步發(fā)展，也不可能更有利于培養(yǎng)他們的初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)。因此教師應(yīng)該有意識(shí)地拓展自己的英語(yǔ)教學(xué)思路和視野，將教學(xué)的重點(diǎn)放在一個(gè)大的背景中，注重對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的四大構(gòu)成要素的滲透，真正培養(yǎng)學(xué)生的全方位發(fā)展。

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