淺談農村小學生養成教育的培養策略

楊玉斌

【摘要】所謂“養成教育”，指的是培養學生良好行為習慣的教育。當前我國農村的小學生仍然是以留守兒童居多，他們了解為人處世的道理與行為舉止主要途徑是學校，而我國大部分農村小學并未建立良好而又系統的養成教育培養策略，以至于農村小學生不能具備良好的行為習慣，對農村小學生的學習和未來工作都會帶來負面影響，不利于學生的發展。因此，注重開展養成教育，增強對學生生活、學習習慣的關注度，是目前農村小學必須完成的任務。筆者主要從學校、家庭和社會三個方面入手分析對農村小學生養成教育的培養策略。

【關鍵詞】農村小學生 ?養成教育 ?培養策略

【課題項目】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題，課題名稱《農村小學生養成教育方式的實踐研究》，課題編號：GS[2018]GHB1315。

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）24-0015-02

根據《中國農村教育發展報告2019》數據顯示，2017年全國農村留守兒童數量為1550.56萬人，其中小學有1064.48萬人，占小學在校生總數的10.55%。這無疑是一個龐大的群體。留守兒童問題是中國當前面臨的巨大難題之一，父母外出務工將孩子留給在農村的爺爺奶奶或者外公外婆照看。農村老一輩大多淳樸善良但文化水平不高，無法從家庭方面對孩子進行良好行為習慣的養成，造成學校對農村小學生的良好行為習慣的養成教育幾乎成為了唯一途徑的尷尬現象。小學生年齡較小，心智不成熟，并且正處于塑造世界觀、人生觀、價值觀的重要人生階段，在高科技迅速發展的今天，“抖音”“快手”的部分扭曲價值觀正在潛移默化的影響農村孩子們的養成教育，國家亟需重視對于農村小學生的養成教育培養策略，調動各方面力量培養農村小學生良好行為習慣。

一、發揮農村小學在培養小學生良好行為習慣中的重要作用

近年來越來越多的人關注到農村小學教育設施不完備、師資力量薄弱、教育資金缺失等問題。國家通過加大對農村小學的資金注入，貫徹落實“三支一扶”等政策支援農村;各種慈善基金會、慈善人士對農村小學進行捐款;“希望工程”“蛋奶工程”等項目也取得良好進展，上述農村小學教育問題已經有所改善。在對農村小學生的良好行為習慣養成教育中，由于留守兒童無父母在身邊教養的問題，農村小學扮演著極其重要的角色。

1.嚴格農村小學規章制度，培養學生良好行為習慣

“國有國法，家有家規”，學校需嚴格落實教育部對于規范小學生行為的規章守則，以此來規范農村小學生行為習慣。比如最基礎的“尊重師長、團結同學”就是一項非常重要的養成教育內容，農村小學生在進入小學之前，一直由老一輩溺愛著撫養長大，往往極度以自我為中心，不懂得尊重為何物，不懂得友善待人，進入學校后就會出現不合群、不禮貌的現象;“不要亂扔垃圾”“見到老師要問好”等也是非常重要的養成教育內容，而小學生不會天生就具有這些能力，需要規章制度對他們加以規范。學?？梢酝ㄟ^老師引導學生朗讀、背誦以及適當的抄寫規章制度、老師以身作則、寓教于學的方式，從記憶、行動、落實三個方面讓學生了解良好的行為習慣的重要性。

2.提升校園文化環境，塑造小學生正確三觀

小學生心理可塑性非常強，常常具備非常強的模仿能力，要嚴格審核校園活動的正確性，避免孩子在潛移默化中被塑造錯誤的三觀。孩子是祖國的花朵，正確的培養方法促使他們成為國家棟梁，錯誤的引導可能會毀了孩子的一生。學校可以通過辦“黑板報”、“升國旗”、“國旗下講話”、“紅領巾小、中、大隊長”、“班會”等活動塑造學生正確三觀，培養學生良好的行為習慣和樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀。

3.提升農村學校教師素質，寓教于學進行養成教育

老師是值得尊重的職業，他們一言一行和一舉一動都會在潛移默化中影響著學生。如果老師素質不高、不尊重學生、隨地吐痰、教室抽煙，顯然小學生會開始模仿著老師的行為。素質不高的老師，即便知識淵博也不適合為人師表。畢竟作為老師，除了要向學生傳授知識，還要以身作則、言傳身教。比如老師課堂上告訴學生“要愛護環境，不要亂扔垃圾”，轉頭卻把剛抽的煙頭丟在了講臺上，這樣的養成教育顯然起不了作用，還會造成消極作用。學校和教育局要嚴格規范老師的行為準則，形成懲罰機制和反饋機制，做到教師的素質程度可以以身作則引導學生形成良好的行為習慣。

寓教于學這種養成教育培養方式還需要課外實踐活動的助力。比如對于“尊重他人”，口頭上教育孩子一百遍也不及讓他們真實體會來得深刻。農村的小孩子在一個人情關系的村子里長大，每家每戶幾乎都會有親戚關系，對于孩子不禮貌、不尊重的現象并不會有人當面加以責怪，老師可以引導學生想象：“如果以后出入社會，也不尊重別人，別人會不會也像你的親戚這樣容忍你呢？”通過這種引導孩子思考的方式，讓他們學會“凡事三思而后行”。另外老師可以帶領學生進行“模仿問路”活動，不禮貌和禮貌的問路方式會產生不同的結果，以此告誡學生，尊重他人是每個人都要學習的課程。

二、提高家庭在農村小學生養成良好行為過程中的作用

都說父母是孩子的第一任老師，在父母大多都外出務工的情況下，農村小學生的第一任老師就變成了家里的老一輩。通過計算，現階段農村小學生家里的老一輩大多都是上世紀五六十年代生人，因為當時資源貧瘠，知識文化教育尚不夠普及，以至于現在農村老人大多文化水平不高，甚至文盲都是很常見的。祖孫代溝嚴重、老一輩文化水平不高等問題造成家庭監管和教育嚴重缺位現象較為嚴重。

顯然家庭在農村小學生的養成教育的培養中比較缺失，提高家庭在其中的重要性主要途徑有兩條——解決留守兒童問題和建立鄉村教育基層組織。解決留守兒童問題是中國社會轉型問題中巨大的難題，國家通過各種政策在協調落實，這顯然是一個緩慢的過程。建立鄉村教育基層組織的意思是，發揮當地公益組織的作用，比如政府鼓勵公益組織深入農村開展講座、宣講，播放具有教育意義的電影等活動來提醒家長對培養小學生良好行為習慣的重要性。

三、發揮社會作用，嚴格約束各類平臺不正確養成教育的引導

社會在農村小學生良好行為習慣的養成培養中顯然不會缺位，但社會對于小學生的養成教育往往存在消極情況，“抖音”“快手”等短視頻平臺成為大眾娛樂平臺，自媒體門檻變低等現象表明我國在信息傳播方面的巨大進展，但現在看來顯然弊大于利。

農村小學生在瀏覽視頻過程中會形成潛意識記憶，有的搞笑視頻模仿一下當然無傷大雅，但危險、暴力血性、涉黃涉法的視頻，顯然會對他們造成嚴重的沖擊。所以廣電局等相關部門要嚴格把關禁止不符合法律規定的視頻出現在大眾平臺，不僅是針對短視頻平臺、各類自媒體平臺、以及電視，還有各類軟件等。

四、營造教育氛圍，實施養成教育

1.營造榜樣育人的氛圍

農村小學生的模仿能力較強，與城鎮小學生的活躍思維沒有較大的區別，教師可以利用小學生模仿榜樣的心理，營造榜樣育人的氛圍，引導小學生關注自己行為規范的養成。教師選擇的榜樣可以是教材中的名人、也可以是某位表現特別好的學生，讓學生對“榜樣”的概念有準確的認識，創新學生的思維。教師選擇營造榜樣育人的氛圍時，首先需要塑造自己的榜樣形象，教師在教學工作的開展中，需要重視自己的一言一行，注重自己的文明舉止，教師自己把“榜樣”的概念傳授給學生，自己就需要做好表率作用。每學期都要評選“三好學生”“紀律之星”等學生代表，教師也可以趁著評選的機會加深學生的“榜樣”觀念，讓學生重視周圍的“榜樣”，并對比自己行為上的差異，通過觀察和模仿改正學生的缺點，讓學生有改正不良習慣的自主意識，幫助學生好習慣的養成。學生在學校的榜樣模仿也會放至生活甚至是以后的工作中，當學生遇到榜樣時會不自覺地向其模仿、學習，在學習中不斷汲取對方的優點，改進不良習慣，對學生未來會產生有利的積極影響。

2.著手生活細節養成教育

細節可謂是一條好習慣和不良習慣的分界線，在學生習慣的養成之際，一個細節都可能使好習慣向著壞習慣轉變，也可能會讓壞習慣改良為好習慣。教師需要從生活細節、課堂細節上面入手，通過增強學生對細節的關注度來達到養成教育目的。對農村學生而言，在農村的生活細節決定其生活質量，教師需要增加學生對生活細節的關注意識，才能有利于學生生活質量提升，比如引發學生對生活起居、衛生整理、文明交流、節約節儉、尊老愛幼及文化禮儀等生活習慣的關注，這些場景在學生的生活中無處不在，重視細節部分有利于學生認知錯誤的習慣和正確的習慣，增強學生的辨別能力，從而督促自己良好習慣的養成;課堂習慣直接影響學生的學習質量，對農村學生未來的學習、工作、生活都有舉足輕重的影響，教師可以在課堂上多關注學生的學習狀態和學習好習慣，在課堂上對學生習慣的養成提出鼓勵，能有效開展養成教育并獲得不錯的教學成效。其次，教師還可以定期舉辦“我是清潔小能手”的評選活動，讓學生積極參與到教室衛生的打掃中，通過評選活動的開展，增加學生的清潔積極性，同時激發學生對清潔成效的關注度，在這一過程中，學生將對個人清潔水平的關注度放在清潔細節的糾正上，養成良好的清潔習慣，進而關注生活中其他生活細節，關注生活中良好習慣的培養。

3.在課堂中直接開展育人活動

教師可以利用教材內容，直接開展養成教育，能讓學生將學科教育與養成教育結合在一起，增強學生的行為意識，增強學生的印象，有利于學生在實際場景中潛移默化地用行為規范限制自己的行為，養成良好的學習習慣和生活習慣。比如，在語文課程的教學中，教師可以注重教材中對尊老愛幼等傳播文化禮儀部分的教學，讓學生重點找出教材中的對應內容并探討禮儀的實際應用場所和對這些文化的看法，供學生進一步深化對文化禮儀的理解;在數學課程的教學中，教師可以注重學生積極思考習慣的培養，對積極思考并提出問題的同學予以表揚，帶動班上的學生學會積極思考提出問題，并養成積極的思考習慣，在生活中也多問一個為什么，為學生掌握生活技能創造有利環境;在音樂課程的教學中，教師可以利用學生對音樂本身的好奇，將帶有正能量的音樂教授給學生，讓學生從正能量的歌詞中汲取音樂傳遞的信息，通過音樂傳遞的方式增強意識、培養習慣，比如《我和我的祖國》《愛我中華》這樣的音樂作品就可以用來開展養成教育……

結束語

農村小學生情況復雜，在對他們進行養成教育時顯然不能只依靠一方力量，要調動多方力量，全方位培養他們的良好行為習慣。現階段對農村小學生的養成教育仍然以學校為大頭，通過不斷改進學校的養成教育方式、提高家庭養成教育地位、避免社會養成教育的消極影響養成農村小學生良好的行為習慣。

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