小學數學核心素養生成的教學策略探究

摘要：素質教育時期，學生的核心素養成為重要的教學目標，小學數學作為培養學生邏輯思維能力與創新意識的重要教學科目，在實際教學過程中，積極創新教學理念，豐富教學內容，能夠有效幫助學生掌握數學問題解決能力與思維開拓能力，促進學生數學學習能力與核心素養的不斷提升與進步。本文結合小學數學教學現狀與教學期間遇到的實際問題進行研究，探討有效提升課堂教學質量與教學效果的創新教學策略，多方位培養學生的綜合學習能力與數學創新意識，促進教育行業的不斷發展與進步。

關鍵詞：小學數學;核心素養;教學策略

小學數學屬于基礎知識與數學能力的初級培養，對于學生來說，數學知識具有神奇的學習趣味與豐富的學習體驗，但是學生探索數學知識的積極性很容易受到外界因素與自身學習定力的影響。在新課改教育背景下，傳統的教學方式已經無法完全滿足學生的實際發展需求，利用創新型教學理念與教學方式，不僅能夠充實學生的學習感受，也能夠利用新穎的教學方式促進學生快速掌握數學知識，形成良好的自主學習意識與核心素養。

一、 培養數學核心素養的重要意義

數學教育能夠利用嚴謹的教學思路，培養學生的數學邏輯思維與相關問題解決能力，在不斷地學習與探索中，形成一種超脫學習習慣之外的思維邏輯意識，小學生的理解能力與探索學習欲望比較強烈，在數學核心素養培養教學理念的熏陶與培養之下，通過不斷觀察、思考、探索、推理、求知，獲得多種學習能力與學習素養，逐漸形成完善的知識結構體系與勇于挑戰困難的發展決心，結合教師的不斷引導與強化，成為具有創新意識與綜合素養的新時代人才，不僅能夠促進社會教育事業的不斷發展與進步，也能夠為未來社會發展奠定堅實的人才基礎。

二、 小學數學核心素養教學現狀

（一）傳統教學方式限制能力發展

傳統的教學觀念難免存在一定的局限性，對于當今教育時代的發展已經存在一定的延遲與落差，想要培養具有核心素養的創新型人才，單純依靠傳統教學方式肯定無法實現發展目標，為了保障學生學習能力與綜合素養的全面提升，合理利用新型教學方式，能夠有效促進小學數學教學效果不斷提升。但是，教育的改革與創新并不是朝夕能夠實現的，很多教師受教育經驗與教學理念的影響，習慣性延續傳統的教學觀念，忽視學生的學習主體地位，認為學生只要嚴格按照自己的教學要求進行學習，才能夠有效提升數學發展水平與綜合能力。這樣局限的教學觀念不僅會限制學生綜合能力的發展，也會使學生形成依賴心理，不利于學生核心素養的全面形成，因此需要教師積極改善自身的發展教育理念，積極學習并合理運用一些創新式教學手段與方法。

（二）學生缺乏學習數學積極性

小學生的生活閱歷與社會經驗較少，對于自身不理解的事物會充滿好奇心，隨著社會經濟水平的不斷提升，多數小學生已經在家長的引導或者陪同下，掌握較多小學數學知識，一些學生對于已經掌握的數學知識難免會失去學習興趣，逐漸養成錯誤的學習思維與學習習慣，課堂學習期間學生會經常走神或者注意力不集中，不合理的學習思維模式與學習習慣不僅會影響學生的學習能力，也會限制學生的核心素養健康發展與進步。面對學生缺乏學習積極性的問題，一些教師會采取游戲教學或者分層教學的教學策略，但是由于班級內學生學習水平與學習能力的差異性較大，教學方式存在一定的欠缺，導致實際教學效果并沒有完全照顧到多層學習水平的學生，其中一些后進生由于長期跟不上教學節奏，開始放棄數學知識的學習，不合理的教學方式也會打擊一些學生的學習上進心與成就感。

（三）教學方式存在一定的欠缺與不足

信息時代的發展為人們的生活、學習與工作帶來極大的便利，小學生的生活內容也會被多種先進的科技信息技術包圍，尤其是課堂學習期間，多數教師已經具備多媒體教學水平，學生可以在教師的帶領下，通過多媒體教學設備獲取數學知識相關信息。科學技術的發展本意是促進人類的發展與進步，但是在實際運用期間如果教學方式處理不得當，可能會產生一定的反效果。例如：教師使用多媒體教學設備進行教學，教學效率會明顯得到提升，但是一些學生可能由于接受能力較差，并沒有完全理解數學知識與含義的情況，這時，教師并沒有注意到該問題，已經開始進入下一階段的教學，導致一些學生長期跟不上教學的節奏，長此以往學習成績下降，甚至存在自暴自棄等負面情緒。

三、 有效提升小學數學核心素養的教學策略

（一）明確給教學目標，優化教學設計

小學數學教師在教學設計期間，應當明確自身的教學發展目標，確立學生的學習主體地位，積極學習并引進先進的教學理念與教學手段，根據學生的實際學習水平與學習需求進行合理設計與優化，有效保證學生能夠接受數學知識的同時，促進學生的綜合學習能力與核心素養不斷養成與進步，形成自主學習意識與良好的學習習慣。例如：教學備案設計與準備期間，教師可以將課本知識進行整理與規劃，利用多媒體教學設備進行處理，利用學生比較容易接受的色彩、圖形或者圖像進行知識的講解與展示，學生在豐富的學習環境中，逐漸跟隨教師的引導與趣味講解了解數學知識的實際作用。教師可以結合一些學生生活中比較常見的事物或者現狀，制定生活化的教學案例，幫助學生深入理解數學知識。小學期間的數學知識基本與學生的生活問題息息相關，利用學生比較熟知的內容進行教學案例的講解，不僅能夠提升學生的數學知識理解能力，也能夠通過不斷練習與鍛煉，培養學生日常生活中喜愛觀察、積極解決問題，勇于迎接挑戰的上進心理，促進學生形成良好的數學核心素養。

（二）創設教學情境，豐富學習體驗

創設豐富的教學情境，不僅能夠豐富學生的數學學習體驗，能夠幫助學生快速適應學習環境。小學生的學習數學知識，需要教師進行引導與知識傳授，引導學生的學習興趣，激發學生的求知欲望，積極主動進行知識學習。教師利用學生的心理發展特性，為學生創設豐富的教學情境，不僅能夠快速營造濃厚的學習氛圍，能夠利用學生之間的相互影響，促進學生核心素養的自主生成。例如：根據學生比較喜歡的動畫人物或者相關情節，創設具有童話色彩的教學情境，分配學生不同的動漫角色，讓學生在情境中解答不同的數學問題，豐富學生的學習體驗，激發學生的學習積極性，同時，利用靈活的教學方式，也能夠鍛煉學生的應變能力與觀察能力，在不斷地思考與問題解決中，形成自主學習能力。

（三）尊重學生的個體差異性，培養學生的學習自信心

每個學生學習水平與學習能力都會受家庭因素、教育水平、接受能力等多種因素影響，尊重學生的個體差異性不僅是將學生的學習水平進行劃分，也可以根據學生的實際情況與學習需求進行合理評定。根據不同學習水平與學習能力的學生進行學習興趣小組的分配，激發學生競爭意識，培養學生的團隊合作意識，讓學生在合作與學習交流中，逐漸了解自身的實際發展方向，形成良好的學習自我意識，培養學生學習自信心，促進學生主動學習數學知識，而不是被動進行數學知識的“灌輸”。

例如：根據學生的實際學習能力進行小組劃分，搭配不同學習水平的學生，讓小組內成員能夠互幫互助，共同成長與進步。為各個小組分配相似但不同的學習任務，避免學生自尊心受到傷害，循序漸進提升任務難度，幫助學生強化數學知識的理解與運用。一些學習能力較弱的學習小組，教師可以在基礎知識鞏固的前提下，適當復習前段時間的知識內容，奠定學生扎實的數學知識基礎，通過數學知識體系的構建，拉近后進生與普通學生的距離感，利用合適的獎勵或者獎品，激發學生的參與積極性。其中，最重要的獎勵就是教師與學生的肯定與支持，學生通過觀察周圍同學的反應，逐漸建立學習自信心與學習成就感，逐漸將學習負擔的心理狀態轉化為學習樂趣，有效提升學生的核心素養，促進學生學習能力與學習水平的不斷上進;針對學習能力較強的學習小組，具有突破性與挑戰性的學習任務更能激發學生的學習積極性與學習探索欲望，利用課堂知識內容進行引導，提出適當且具有一定難度的數學問題，鍛煉學生的思維反應能力與問題解決能力。另外，可以讓學生進行相應的成果展示或者問題思路的講解，讓學生主動分享自己的學習經驗，不僅能夠加強學生對于問題與數學知識的理解，也能夠利用表達的機會，鍛煉學生的總結能力與思維轉化能力。

（四）合理利用信息技術，加強課下溝通效率

素質教育時期，多元化教學已經成為“老生常談”，很多學生在課堂學習期間很容易跟著教師的引導與知識教授理解課堂知識內容，但是在課下期間，難免由于多種因素，影響學習任務完成質量與效率，為了保障學生們在課下時間能夠快速完成學習任務，教師可以利用信息交流平臺等渠道與學生進行課下溝通與交流。例如：課下時間，教師可以利用3～5分鐘時間與學生們進行簡單的交流，一方面有助于教師了解學生們的學習狀態，一方面能夠起到督促學生快速完成學習任務的效果。很多學生都存在一定的學習拖延習慣，不僅學習速度較慢，也有可能受家長陪同學習的壓力影響，產生一定的學習抵觸心理或者焦慮感，為了緩解學生的學習負面情緒，利用幾分鐘時間，教師也能夠傳授家長一些正確的輔導方法，促進家長與學生之間關系的緩和，有效緩解由于輔導家庭作業引發的緊張氛圍。

四、 結語

小學數學核心素養的培養教學策略，需要小學數學教師根據學生的實際情況與數學教學需求進行合理的教學設計與管理，學生的學習能力與學習綜合素養，受教師教學理念與教學手段的影響，逐漸提升并形成自主學習意識，一些學生甚至可以將數學的學習轉化成興趣愛好，實現數學核心素養的養成。多方位的教學管理與創新，有利于學生在未來發展中勇于面對學習困難與生活問題，實現素質教育的核心發展目標，推動教育事業的不斷發展與進步。

參考文獻：

[1]范太旗.小學數學核心素養生成的教學策略[J].小學時代（奧妙），2018（6）：64-65.

[2]李星云.論小學數學核心素養生成的教學策略[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2018，31（1）：113-117.

[3]陳亞平.小學數學核心素養生成的教學策略[J].成長，2019（1）：87-88.

[4]盧卓文.淺談小學數學核心素養生成的教學策略研究[C]∥2019年教育信息化與教育技術創新學術論壇年會論文集，2019.

[5]王彬彬.談小學數學核心素養生成的教學策略[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019（6）：1.

作者簡介：

陳森，甘肅省酒泉市，甘肅省酒泉市肅州區豐樂中心小學。