小學班主任開展德育教育工作的策略分析

摘要：對學生而言，小學階段是他們長身體、增知識的最關鍵時期，同時也是學生思想品德及行為習慣養成的重要階段。學生良好的道德品行是經由事件、人物及環境等潛移默化而成的。小學班主任肩負著學生的健康成長的重任，必須要重視德育教育的價值和作用，注重師者自身的榜樣示范作用。本文從小學班主任德育教育工作的重要性進行闡述，針對小學教育階段德育教育工作的困境進行分析，重點探討德育教育的策略，以期為抓好小學班主任工作做出貢獻。

關鍵詞：小學班主任;德育教育;重要性;困境;策略

小學班主任在小學德育工作中起著舉足輕重的作用，因為在整個小學階段，學生接觸到較多的教師就是班主任。因此，小學班主任在為學生進行授課時，必須要將德育教育與學生的課堂教學有機地結合在一起，利用潛移默化的教學途徑對學生進行滲透德育教育。班主任在開展的班級管理工作時，也要將德育教育滲透在管理工作中，盡量讓學生能夠在小學階段接受到高質量的德育教育，為學生將來的健康發展打下牢固的根基。

一、 小學班主任德育教育工作的重要性

（一）有效落實教育目標

依據教育部的指示精神，我們國家教育目標著手于四有新人的培養，要求學生能夠做到全面發展，使學生實現德、智、體、美、勞諸方面的和諧發展。在這些教育目標中，德育居于首位，足見對學生實施德育教育的重要意義。小學班主任負責學生德育教育工作，而德育教育工作需要長久且持續的有效開展，其工作的業績效果在短時間內是無法展現出來，這需要小學班主任的長期堅持與付出，才能使小學生的德育教育取得實效。

（二）利于小學生身心健康發展

在小學階段，我們班主任所實施的德育教育工作，可以有效預防和改進小學生的心理疾患，有效促進小學生身心健康的發展，讓小學生能夠健康茁壯地成長。當今社會信息發展十分迅速，手機網絡普及范圍廣，一些不利于小學生健康成長的網絡信息隨時都會侵蝕少年兒童的身心，如果教育不及時，方法不到位，那學生的身心發展就會受到嚴重的影響。所以，我們小學班主任要通過正確有效的引導，對學生施以潛移默化的熏陶，將正確的人生價值理念、為人處事的行為方式以及法律法規意識等輸送到小學生的手中，以確保他們的身心健康發展。

（三）抵制不良文化的侵蝕

當今社會，信息技術給人們的生活帶來了諸多的便利，但與此同時也帶來了許許多多的負面效應。電視文化、手機文化、網絡文化的快速發展，人們從中感受到了數不盡的益處，在感激其帶來方便之時又有諸多的困擾存在。這些先進的信息技術在傳播的同時，也會摻雜一些不良文化的內容，這些內容對少年兒童的健康成長極為不利。電視中的不雅畫面，網絡及手機里的一些游戲，會給小學生造成嚴重影響，促成孩子出現早熟、早戀及逆反的嚴重心理問題，甚至還會出現校園暴力等傾向，針對這些現象，我們小學班主任所實施的德育教育工作，為孩子們立起了一道健康的防護屏障，有效抵制了不良文化的侵蝕，讓孩子們能夠健康地成長。

二、 小學教育階段德育教育工作的困境

（一）小學德育教育工作開展的途徑較為單一

在當前的小學德育教育工作中，我們班主任經常性地利用疏導及評價的方法對學生進行德育教育，這些教育方法特別適合于理論性的教育，但在其教育的背后卻無法得到實踐性教育的作用和輔助效果。探其根本原因是由于我們小學班主任對理論聯系實際這個概念的認識較為片面，沒能進行全面深入的理解。在小學班主任的德育教育工作中，對德育教育的實踐活動重視不夠，即使是為學生組織了活動，但活動大多趨于形式化，德育教育的價值及作用根本發揮不出來。因此，小學班主任開展德育教育工作的途徑較為單一是困境之一，應引起我們每位小學班主任的重視。

（二）小學德育教育工作重視程度不夠

當前，網絡信息的到來及快速發展，使得小學生的德育教育工作呈現較大的壓力。因為，網絡信息資源的豐富與快捷，給予人們的生活帶來許許多多的便利。可是，也為那些心地不善的人提供了可乘之機，將一些不利于少年兒童身心健康成長的資料信息上傳到網上，小學生們的年齡決定著他們自控能力普遍較差，當遇到這些不良文化的侵蝕時，就會使得小學生自身人生價值理念發生扭曲。再加上我們當前社會的真實現象，家庭中獨生子女居多，家長們渴望孩子們成才的欲望較強，只關注孩子的學業成績，卻忽視孩子的德育教育，使學生的思想道德素養不能得到良好的培養。

（三）教學與實踐脫節，學生參與體驗不足

在當前一些小學班主任依舊受陳舊教育教學理念的束縛比較嚴重，教學方法不能與時代并軌，仍然固守著傳統的學科本位的教學思想，將小學生的德育教育僅僅局限在條條框框之中，只去注重學生學科知識的傳授及考核，以學科的考核成績當作學生教育的標準，卻將小學生在教學活動過程中所體現出來的豐富情感給忽視了，被忽視的內容還有學生自我發展能力的有效提升，學生創新思維及實踐能力的形成。為了進行有效的學科知識的傳授，甚至有的教師將課堂上學生知識探究的活動都給取締了，使得教學與實踐呈現脫節狀態，以師者的說教替代了實踐，學生參與體驗嚴重不足，德育生成的能力相對較差。

（四）學校教育與家庭教育缺乏溝通與交流

小學生的品德教育是學校、家庭以及社會教育中的一個方面內容，絕不能單單地只存在于我們學校的課堂教學之中，并非只是我們教育工作者一方的責任。可是，在當前的小學品德教育卻存在著學校教育與學生家庭教育及社會教育脫離的現象，沒有建立起學校、家庭及社會有機的聯合體制，嚴重影響了小學生德育資源合力的形成與發展。

三、 小學班主任德育教育工作的策略

（一）有效提升小學班主任自身修養

在小學的教育階段，班主任自身修養對小學生的影響非常大，教師的言談舉止均會給予小學生思想及行為重要的影響。如果我們班主任自身擁有良好的品行，將會對小學生產生積極的正面影響，會讓學生在自己言行中嚴格要求自己，規范自己的言行舉止。所以，我們班主任若要真正教書育人，首先必須要端正師者自身的言與行，努力提升自身的品德修養，使我們班主任擁有良好的道德品行，為給予學生正確的品行指導打下良好的基礎。

（二）構建和諧平等的師生關系

構建和諧平等的師生關系是開展德育教育工作的關鍵，在工作中，我們小學班主任必須要熱愛學生、尊重學生、信任學生及欣賞學生，只有這樣，小學生才會從內心去接受你的教育。因為，處于小學階段的學生，他們的思維特別敏感，自尊心特強，需要得到來自學校、教師及家長的呵護與尊重。所以，班主任在德育教育工作當中，要視小學生如自己的孩子一樣去對待，賦予學生足夠的關心與愛護，與學生之間建立起和諧平等的師生關系。在工作中一定要做到平等對待班級中的每一位學生，不偏愛優等生，不歧視差生，一視同仁，公平對待。我們班主任只有這樣做了，小學生才能從內心感受到老師的關心、呵護及尊重，才會心甘情愿地接受班主任的教誨，才可以保證德育教育工作的有序進行。

（三）以實踐教學活動構建德育教育環境

將學生的實踐教學活動與學科的課堂教學有機地結合在一起，是一種較為有效滲透品德教育的途徑，通過二者的有機結合，能使得小學生于實踐教學中獲取到更為直觀的情感體驗。例如，小學班主任可以組織班級學生開展以“愛”為主題的詩歌朗誦競賽，或者組織學生開展以宣傳正能量為主題教育活動，既可以提升小學生的思想道德品行，又可以充分鍛煉小學生的實踐活動能力和技巧，在活動之中有效提高小學生的思想意識及覺悟，促其形成良好的道德意識。另外，小學班主任也可以帶領學生進行剪報、手抄報的制作活動，針對德育這個教育主題進行，在班級中創設濃郁的德育教育氛圍。還可以利用學生的課余時間，為學生舉辦討論會或演講活動等，以學生集體的力量去帶動學生的思想意識及品德修養朝著積極的方向進行發展。

（四）選擇恰當的批評和教育方式

小學生基于年齡因素，極易被來自外界的因素所干擾，針對小學生的性格特征，他們非常渴望得到教師的認可、表揚及鼓勵;特別害怕被教師斥責、批評，喜歡的是表揚和激勵，害怕的是失敗與挫折。因此，小學班主任在開展德育教育時，必須針對小學生的心理特征，選取適宜有效的批評和教育方式，以充分尊重學生的自尊心為己任，確保小學生的德育工作扎實有效地開展。在班級工作中，小學生出現錯誤或缺點是不可避免的，我們班主任應該采用小學生能夠接受的教育方式對其進行教育，先以優點進行表揚，再以不足進行鞭策，用委婉和藹的話語指出學生的缺點與不足，態度絕不能過于嚴厲，以免讓學生產生逆反的心理，形成不良的行為習慣或思想。但是，也不能絕對的包容，當學生出現思想和行為嚴重問題時，就必須要嚴肅處理，糾正學生偏離正確軌道的思想和行為。小學階段是學生德育教育的重要時期，班主任務必要重視學生的德育教育工作，全面提升小學生的道德修養，為學生未來的健康發展打下牢固的根基。

（五）與學生家長保持聯系

在與學生溝通交流時我們發現，樂于與班主任進行溝通的僅僅局限于那些容易交流的學生，那些性格較為內向，不善于言談的學生就不喜歡與人進行交流，此時班主任若是單方想和他們交談，只會事與愿違，這時候與學長家長保持溝通就顯得非常有必要了。但是，并非是只對那些性格內向的學生，所有學生的家長我們班主任都要保持聯系。因為，德育教育僅靠班主任是完全不夠的，家庭的教育也是至關重要的。班主和家長必須聯手，有效抓好小學生的德育教育。

四、 結語

小學階段是一個人成長中重要的時期，同時也是基礎的關鍵階段，所以在這個時期，班主任必須要加強對小學生的管理，也要加強對小學生的德育教育，把他們培養成品德高尚、行為習慣良好的學生。

參考文獻：

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[2]張慶紅.提高小學班主任德育工作實效性的路徑研究[J].考試周刊，2017（85）：186.

作者簡介：

張永霞，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠縣五合鎮中心小學。