優秀傳統文化在小學德育中的滲透應用策略探究

摘要：將傳統文化滲透在小學德育教育中，不僅能夠幫助學生形成良好的行為習慣，讓學生加強對傳統文化的了解，同時還能夠增加學生的知識儲備，提升學生的文化素養和文化底蘊。本文闡述了傳統文化在小學德育教育中的滲透意義，探討了傳統文化在小學德育中的應用方式。

關鍵詞：傳統文化;德育教育;小學生

德育教育培養學生的思想品德，在開展德育教育的過程中加強傳統文化的滲透，能夠促進小學生形成積極的思想觀念和正確的行為習慣，有利于優秀傳統文化的傳承。

一、 傳統文化在小學德育教育中的滲透意義

小學生的價值觀念、思想意識等在小學時期處于快速發展階段，這一階段需要加強對學生的引導，將優秀傳統文化滲透到德育教育中能夠培養學生的道德觀念。流傳下來的優秀傳統文化是我國先賢幾千年的智慧結晶，包含了先賢的為人處世哲學、思想觀念、對事物的看法、道德操守等內容。小學生在學習了傳統優秀文化后，在傳統文化的影響下幫助自己樹立正確的道德觀念和行為習慣。此外，學生通過學習傳統文化還能夠樹立民族自豪感，加強對傳統文化的認可，進而接受傳統文化，有利于傳統文化的傳承和發展。

二、 傳統文化在小學德育中的滲透應用

（一）教師加強對傳統文化應用價值的認知

要加強傳統文化在小學德育教育中的滲透，首先要加強教師對德育教育重要性的認知，教師首先需要加強德育知識的學習，在日常教學中要發揮自身的垂范作用。對于小學生而言教師是他們信任和依賴的成年人，因此他們會在日常的學習中不自覺地觀察和模仿教師的行為舉止，因此教師在工作中需要以積極向上的精神面貌和專業耐心的工作態度進行教學。在教學中要以身作則，給予學生積極的影響，在教師的引導下，學生會受到相應的感染，從而養成良好的行為習慣和思想觀念。此外，在教師的引導下，學生也會加強對傳統文化的重視，會在日常的學習中增加對傳統文化的學習興趣，這不僅有利于中華民族傳統文化的傳承和弘揚，也有利于小學生形成積極向上的思想觀念，促進小學生人格的健全。

（二）充分挖掘教材資源

小學階段的語文、數學、道德與法治等教材中都蘊含著大量的傳統文化知識，因此教師要加強傳統文化在小學德育中滲透和應用，就首先需要對教材內容進行全新的認知和了解，在講解的教材有關內容時可以進行德育教育的滲透和補充，有利于小學生加強對中華傳統文化的了解，還有利于提升學生的道德素養。如在小學語文《吃水不忘挖井人》的教學中，教師可以在教學中講解感恩，對學生進行感恩教育，讓學生懂得珍惜自己所擁有的一切，讓學生了解到父母和教師在自身成長過程中的付出，體會自己所肩負的家長和教師的殷切期望，讓學生更具有社會責任感，并在此基礎上促進學生形成積極健康的心態。又如教師在講解古詩詞的時候，就可以結合作者的人生經歷，所處時代背景、政治背景進行講解，這樣不僅能夠加深學生對古詩詞情感和意境的了解，同時還能夠讓學生真切地感受到詩人的憂國憂民的家國情懷，激發學生的愛國情感。又如在小學數學的《時、分、秒》的教學中，教師在讓學生掌握了正確的時間單位后，要進行珍惜時間的教育，讓學生學會如何珍惜時間，并培養學生遵守時間的意識。教師可以結合古人的“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等名言警句讓學生體會到珍惜時間的重要性，并學會合理地安排、利用時間。通過深入的挖掘教材中蘊含的傳統文化內容，讓學生加深對傳統文化的了解，還能夠引導學生形成積極健康的心態，提高學生的責任感，激發學生的愛國情懷，讓學生擁有感恩意識和珍惜時間的意識，促進學生健康成長。

（三）開展豐富的德育活動

理論教學最終還是要落實到實踐上，通過實踐才能夠加強學生對理論知識的理解，加強學生理論與實踐聯合的能力，讓學生能夠深入地理解傳統文化和德育知識，因此教師需要開展豐富的德育活動。在傳統的德育教學中大多都是以理論知識為主的，但是一味地進行理論知識的傳輸，有可能會導致部分學生對傳統文化和德育知識反而起到了排斥的心理，不利于學生行為習慣的養成和思想價值觀念的形成。因此教師需要轉變教學方式，要豐富德育教育內容，將德育教育知識和傳統文化知識轉化為趣味性的活動。如在傳統節日來臨之際，教師就可以以傳統節日為主題引導學生開展活動，端午節可以引導學生開展“話屈原”的辯論比賽或者包粽子活動，讓學生了解端午節的來源以及屈原的故事，在加深學生對歷史知識了解的同時激發學生的愛國之情。如，在重陽節可以引導學生去敬老院當義工或者為家中長輩送上自己制作的禮物表達對長輩的尊敬，培養學生尊老愛幼的良好品德。元宵節可以引導學生開展制作元宵或者制作燈籠的活動，讓學生了解元宵節的由來，并在活動中感受到家庭生活的溫馨，感受親情的美好，做好在日常生活中與家人相互關心，培養學生的仁愛、感恩之情。通過開展豐富多樣的傳統文化實踐活動，能夠讓學生加強對傳統文化的了解，讓學生懂得了感恩，尊老愛幼，懂得了什么是家國情懷，什么是忠君愛國，培養學生的道德品質，提高學生的綜合素養。

（四）營造傳統文化氛圍

進行德育教育就必須要重視環境建設在小學生價值觀念形成過程中的重要作用，如孟母三遷，提醒了我們環境對于一個人道德養成以及行為習慣養成的重要作用。因此學校就需要充分發揮環境的隱形引導作用，加強學校的物質文化建設和精神文化建設，在校園內營造良好的傳統文化氛圍，發揮傳統文化對學生情感、思想觀念、道德品質、行為習慣培養的潛移默化效果，讓學生正確接受和認識中國傳統優秀文化。

學校需要在校園內裝飾名人畫像、名言警句、傳統文化墻等傳統文化色彩濃厚的裝飾，增加學校的文化韻味，同時需要充分地利用學校圖書館，為小學生提供傳統文化有關的書籍，讓學生有更多的機會了解傳統文化。此外，還需要在教室內部張貼名人名言并設計具有傳統文化風格的裝飾，讓學生在日常的學習中受到傳統文化的影響，對學生的思想價值觀的形成給予積極的引導。學校需要豐富學校精神文化建設，學校需要定期地組織傳統文化實踐活動、社會公益活動等，激發學生學習傳統文化的興趣，引導學生認可傳統文化，樹立正確的價值觀。

（五）開展課外閱讀活動

小學生他們的思想觀念正處于初步形成的時期，在這一時期，教師應該如何引導學生形成積極健康的思想觀念成了廣大教育工作者關注的熱點話題。教師可以組織學生開展課外閱讀活動，利用傳統文化經典讀物對學生展開德育教育，這樣不僅能夠豐富學生的知識儲備，同時還能夠加強學生對傳統文化的了解，幫助學生養成良好的閱讀習慣。同時傳統文化經典讀物內均包含了道德要求、道德修養、日常行為習慣的養成、孝悌思想、家國情懷等觀念，能夠引導學生形成正確的思想觀念，幫助學生規范自身行為，提高學生的綜合素養。教師在為學生推薦課外讀物時，需要根據學生的年齡認知和年級為學生推薦適合的傳統文化經典讀物，如針對一、二年級的學生，教師就可以推薦學生閱讀《弟子規》《三字經》和《百家姓》，《弟子規》中從言談舉止到衣食住行，再到為人處事都做了具體的論著，主要講解了孝順父母、尊敬長輩、如何加強個人修養以及良好的行為習慣、善待他人，怎樣進行人際交往等內容，能夠提高學生的道德品質，規范學生的行為，讓學生學會初步認識對錯，辨別是非。為三、四年級的學生可以推薦《聲律啟蒙》和《唐詩三百首》，《聲律啟蒙》中包含了天文、地理等知識，學生通過學習《聲律啟蒙》不僅能夠了解到我國大量的文化知識，從詩詞歌賦到宗教、歷史、天文等方面的知識，學生在學會詩詞技巧訓練的同時掌握大量傳統文化知識。五、六年級的學生已經初步形成自己的思維，他們有自己的閱讀興趣，而這一階段他們會對一些奇聞怪談以及故事內容較為曲折離奇的書籍充滿興趣，因此教師可以為他們推薦《西游記》《聊齋志異》《儒林外史》等書籍。《儒林外史》的情節一波三折，跌宕起伏，是經典的諷刺文學藝術，學生在閱讀的過程中可以了解到封建文人、官宦人家、市井無賴等各種人物的無恥行為，了解封建制度的腐朽，并在閱讀后會由衷地對自己生活在這一時代感到幸運和感恩，能夠加強學生對傳統封建制度的了解，激發學生的愛國情懷。通過為學生推薦各種課外讀物，能夠加強學生對傳統文化的了解，激發學生的民族自豪感，還有利于增加學生知識面，促進學生健康成長。

（六）與家庭加強合作

對小學生進行德育教育不僅是學校和教師的責任，同時也是家長的責任，如果缺少了家庭的配合和支撐，會導致教育無法起到實質性的作用。教師需要加強與家長的聯系和溝通，要讓家長認識到家庭教育對學生道德品質培養的重要性，從而發揮家庭教育的補充作用。首先，父母需要在日常的行為中，以優良的家風和正確的價值觀念引導學生的思想觀念和道德品質發展，家長要身體力行，發揮榜樣作用，引導學生學習傳統文化知識，并在日常生活中，家長要做到尊敬長輩，謙恭待人，從而給予學生積極的影響。

三、 結語

小學德育教育中滲透傳統文化需要學校、教師和家長的共同配合，學校需要構建良好的傳統文化氛圍，教師需要在教學中挖掘傳統文化內容，開展豐富的德育實踐活動，并鼓勵學生開展課外閱讀。家長則需要配合學校教育，共同促進傳統文化在小學德育教育中的應用，促進學生形成良好的道德品質。在家庭教育和學校教育的共同配合下，促進學生形成積極正確的價值觀念。

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作者簡介：

雒燕花，甘肅省定西市，甘肅省定西市通渭縣馬營小學。