淺談爭議型任務驅動型議論文的寫作

摘要：2015年高考語文新課標全國1卷，爭議型任務驅動型議論文橫空出世。許多語文基礎薄弱的學生對如何寫好爭議型任務驅動型議論文一頭霧水。本文并非要給出爭議型任務驅動型議論文的八股和套路，只是想給那些寫不好爭議型任務驅動型議論文的同學一個思維的導向，幫助他們更快地入門。

關鍵詞：爭議型;任務驅動型議論文;寫作

2015年高考語文新課標全國1卷，爭議型任務驅動型議論文橫空出世，讓當時的很多考生不知所措。2016年，教育部考試中心張開老師在他的文章《注意題型設計，強化教育功能——2015年高考作文的特點及相關問題的解讀》中，對2015年高考語文新課標卷的作文的命題特點進行了分析，首次提出了任務驅動型作文的概念，爭議型任務驅動型議論文，是其中的一種。

任務驅動型議論文在命題方向中，提出了“一點四面”，即堅持以立德樹人為核心，加強對社會主義核心價值觀、依法治國、中華優秀傳統文化與創新能力四個方面的考查來實現高考語文的育人導向。材料內容選擇學生熟悉的題材或社會熱點問題，與學生的生活實際息息相關，引領考生在“一心只讀圣賢書”的情況下，還要做到“兩耳要聞窗外事”，關心國家大事，關注社會生活，思考個人成長方向，樹立積極向上的人生觀和價值觀。爭議型任務驅動型議論文，在敘述具體事件之后，通過增加任務型指令，增強寫作的針對性，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。作為高考考生，我們該如何應對這種議論文的寫作呢？現以下面一道作文題為例，來探討爭議型任務驅動型議論文的寫作。

閱讀材料，根據要求寫一篇不少于800字的議論文。

萬州墜江公交車黑匣子還原事件真相，因原站點道路施工，公交車未報站，行至長江大橋時，一位女乘客說坐過站點，要求下車，因附近無停靠站點，司機拒絕，女人動手打司機，司機騰出一只手還擊，公交車頓時失控，撞破欄桿，掉入70多米深的江水里，一車十五人無一生還。

對此，網友展開激烈討論。有人說，這個女人素質低下，是罪魁禍首;有人說，司機缺少職業素養，應該預知危險，不該激烈還擊;還有人說，悲劇令人悲痛，但這一車人沒有一個無辜的人;有人說……

對以上事件和討論，你有怎樣的看法和思考？請寫一篇文章。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息;不少于800字。

一、 精讀材料，認真審題

（一）合理分配作文時間

隨著高考試卷閱讀量的增加，很多考生在考場上沒有合理安排好答題時間，導致開始寫作文，時間所剩不多，于是倉促動筆，最終行文艱澀，甚至離題。建議考生必須留下60分鐘來寫作文。

（二）精讀材料，梳理事件經過

爭議型任務驅動型議論文，會涉及事件和事件相關方，在閱讀材料的過程中，要明確材料中有哪些相關方，他們發生了什么事。例如例題中，我們要明確，與事件相關的有公交司機、女乘客和無辜乘客。

（三）認真審題，明確任務指令

認真解讀題干要求，以任務指令驅動寫作。在動筆之前，用精練的語言把觀點提煉成中心論點句。論點確立之后，列出寫作提綱，才能做到胸有成竹。

二、 引議聯結，合理布局

動筆寫作之前，要先想好要寫什么？要怎么寫？議論文的寫作，無非要說清楚幾個問題——我的論點是什么？我的論點為什么是合理的？該事件反映了什么問題？我們要怎么做？也就是提出問題、分析問題、解決問題。我們可以以問促思，來深入思考和分析問題。

以上題為例，首先要選好議論角度，確定自己的觀點，從三方中選擇一方入手議論。如果中心論點確定為女乘客要為公交墜江事件負主要責任，那么可以設置以下幾個問題，來促進思考，合理布局：

（1）為什么女乘客要為公交墜江事件負主要責任？（女乘客缺少規則意識，待人粗暴，不夠寬容。）

（2）女乘客發生導致公交墜江的行為的根本原因是什么？（由表及里，思考由女乘客身上反映出來的歷史、社會問題。女乘客的問題反映了我國情緒管理教育的缺失。）

（3）面對類似女乘客的行為，我們該怎么做？（聯系實際，作文應該為現實服務，發人深省。如果我們遇是女乘客，應該控制情緒，遵守規則，就近下車;如果我們遇到像女乘客一樣的乘客，要勇敢站出來，好言相勸;我國應該要加強人民的情緒管理教育，杜絕“垃圾人”。）

對這些問題進行了認真的思考之后，這三個問題的答案就是文章的主體，可以分成三段，加上開篇段落和結尾段落，共五段，布局合理。

在行文過程中，還應該控制每一段的字數。美人講究身材勻稱，美文亦然。開篇段落是“鳳頭”要精煉簡潔，控制在100字左右，不能患“大頭癥”;主體三段，每段要控制在200字左右，不能患“大肚癥”;結尾段落是“豹尾”，要簡潔有力，發人深省，控制在100字左右，不能患“大腳癥”。

三、 理性思辨，點亮語言

（一）理性思辨

議論文的寫作要懂得辯證地看問題。例如上題，如果設立的觀點為女乘客應該負主要責任，那么在指出女乘客缺少規則意識，素質低下之前，可以適當地對女乘客表示理解。“女乘客或許有急事需在該站下車，當發現無法下車時，內心的焦急和煩躁，我們可以理解。但是這些都不能成為為女乘客開脫的借口和理由。”先對女乘客心情表示理解，然后指出女乘客的問題，這樣，議論文的語言就具備了邏輯性和嚴密性，具有思辨色彩。

（二）點亮語言

在考場議論文寫作中，如果語言具有文學色彩，一定會成為文章的亮點。那么如何點亮議論文的語言？可以嘗試從以下方面入手。

1. 引用名言，精練語言

適當引用名言，或自行提煉精練的語言，能使文章更精練，更具說服力。例如上題，如果從十三名乘客的角度寫作，可以引用“事不關己，高高掛起”等來批評乘客的冷漠……

2. 巧用比喻，化虛為實

巧妙運用比喻的修辭手法，能讓文章語言更有色彩。如“雪崩的時候，沒有一片雪花是無辜的”一句，用每一片雪花都要為雪崩負責，來比喻每一個乘客都對公交車墜江事件負有責任“憤怒和暴力是公共安全的定時炸彈”……

3. 排比對偶，朗朗上口

多用排比句和對偶句，能讓文章語言充滿節奏感，讀來朗朗上口。“憤怒會讓你愚蠢，愚蠢會讓你喪命。”“三言兩語爭吵，不如冷靜思考”對偶、頂真的運用，即直接指出了女乘客的問題所在，也讓語言既精煉又充滿節奏感。“女乘客和男司機之間，有太多的如果，如果女乘客稍微忍耐一下，如果司機態度再平和些講話，甚至如果司機稍稍靠邊停下，也不會有如此嚴重后果。”三個“如果”形成排比句，發人深省。

四、 錘煉細節，好文必成

（一）標題精煉，突顯觀點

題好一半文。標題作為“文眼”，具有畫龍點睛的作用。議論文的標題，應該是中心論點的直接體現，可以引用或化用詩句、名言。如《面對規則請多些敬畏》《退一步海闊天空》《沖動是魔鬼》……

（二）概括事件，“鳳頭”開篇

爭議型任務驅動型作文，通常要在第一段對材料事件進行概述，我們可用文章所要議論的相關方為主語進行概括。例如上題，假設我要針對女乘客展開議論，可以“女乘客”為主語進行概括。“女乘客劉某，因坐過站無法下車，惱羞成怒，辱罵甚至怒打公交司機，導致公交車失控，墜入江中，性格暴躁，素質低下，終釀成大禍。”因為是考場作文，建議考生“開門見山”亮出中心論點，所以在第一段的段尾，應該寫成中心論點句。

（三）關鍵詞句，突顯中心

要把與論點相關的關鍵詞句，寫入文章的每一段中去，即能警醒自己不能離題，也能使文章緊緊圍繞中心論點展開議論。例如上題，假設文章的中心論點是“情緒管理教育刻不容緩”，那么行文中就應該盡量把“情緒管理”這個關鍵詞嵌入到每一段中去。

（四）由表及里，深入議論

許多學生的議論流于表面，沒有深入地挖掘事件發生的根本原因。例如上題，可能很多學生只會從“辱罵、打人的行為不正確”的角度進行空泛的議論。這種議論流于表面。我們應該從歷史原因、社會原因等角度思考“導致女乘客情緒失控，辱打司機的根本原因是什么？”發現歷史問題、社會問題，才能讓我們的文章更有深度。

（五）緊扣材料，深度說理

有的學生通過材料導入文章后，就把材料扔在一邊，空泛說理，這樣就很容易離題。我們在展開議論時，一定要緊扣材料，讓你的每一句議論的語言，都能在材料中找到依據。建議每一段都應該要出現對材料相關方的分析，哪怕只是一句話，也能幫助你緊扣中心論點。

（六）呼吁警醒，“豹尾”收篇

“修其辭以明其道。”這是韓愈在唐代古文運動中提出的文學主張。寫作并不是完全自我的一件事，文字會對讀者產生影響。我們針對熱點事件展開議論，就要做到引人深思，發人深省。我們在考場作文的結尾段落，一定要進行呼吁，警醒讀者。尾段應如豹子的尾巴，簡潔有力，呼應中心論點，可以多用幾個感嘆號，來震撼人心。

五、 結語

作為考場上的爭議型任務驅動型議論文寫作，我做了以上粗淺地分析，并非要把考場作文變成八股和套路。只是希望把自己在教學中的感悟整理歸納，給寫作水平較低的同學指明一條入門的道路。

參考文獻：

[1]張開.注意題型設計，強化教育功能：2015年高考作文的特點及相關問題的解讀[J].語文學習，2015（7-8）.

[2]范維勝.新材料·新文化·新思辨：2015年高考材料作文題型及應對策略[J].語文教學通訊·a刊，2015.

[3]童雙攀.任務驅動型作文的結構[J].七彩語文，2017（3）.

作者簡介：

黃卓偉，福建省福州市，永泰縣城關中學。