核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的農(nóng)村初中數(shù)學教學方法創(chuàng)新策略

梁玉

摘要：在農(nóng)村初中數(shù)學教學方法創(chuàng)新的過程中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是主要目標。因此，在實際的教學過程中，初中數(shù)學教師要精心的設(shè)計教學內(nèi)容，不斷的對教學過程進行總結(jié)和分析，不斷的優(yōu)化教學方法，讓學生掌握有效的學習方法，并在分析問題和探索問題中掌握數(shù)學知識，進而提高農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學的質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);農(nóng)村初中;數(shù)學教學

“核心素養(yǎng)”是目前教育領(lǐng)域中備受關(guān)注的詞語，但是對目前農(nóng)村初中數(shù)學教學來看，教師對教學的目標不夠明確，并且教學的方法比較單一和陳舊，因此，要不斷的對教學方法進行創(chuàng)新和改革，根據(jù)實際的教學情況，制定有針對性的教學方法。

一、農(nóng)村初中數(shù)學教學現(xiàn)狀

首先，是教學目標不明確。根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，部分農(nóng)村初中數(shù)學教師對教學目標的設(shè)置都是模糊不清的，認為數(shù)學教學目的就是為了提高學生的計算能力，卻忽略了其實際的應用能力;其次，是教學方法比較單一。目前大部分農(nóng)村初中數(shù)學教師僅僅要求學生對課本上的知識進行熟記，對公式進行死記硬背，從而導致學生都是被動學習知識。第三，教學模式比較陳舊。雖然多媒體教學逐漸應用到農(nóng)村初中數(shù)學課堂中，但是目前很多教師在數(shù)學課堂上應用多媒體進行教學時，依然重視課件以及相關(guān)教學視頻的制作，雖然豐富了教學形式，但是與傳統(tǒng)的黑板教學并沒有什么分別。并且還有很多偏遠的農(nóng)村地區(qū)，信息條件不夠成熟，多媒體教學方法還沒有應用其中，也是導致教學模式陳舊的主要原因。

二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)下農(nóng)村初中數(shù)學教學方法的創(chuàng)新策略

（一）借助基礎(chǔ)教學案例，引導學生形成自主分析意識

實際的教學過程中，教師可以借助數(shù)學案例來進行教學，首先是對教學案例進行解剖，然后對每一個步驟都進行分析，讓學生了解并掌握其中的規(guī)律，從而提高自身的邏輯思維能力。初中數(shù)學教師在核心素養(yǎng)的教學要求下實施案例教學，要以學生為課堂的主體，然后借助教學案例，讓學生形成自主分析意識。當學生擁有自主分析意識之后，其在面對自己不清楚或者不了解的問題時，就能夠通過自己所掌握的知識來進行分析和解答，而不是單純的依靠老師，進而提高初中數(shù)學課堂質(zhì)量。例如，在學習《一元二次方程》的時候，教師就可以選取生活中的一個實際案例，王叔叔將一萬元人民幣按照一年的期限存人銀行，到期后將一萬元取出家用，然后再將剩余的按照原來的方式存人銀行，在一年過后，王叔叔總共取出一萬三千二百元，那么，銀行的存款利率是多少。通過這種貼近生活的例子，讓學生根據(jù)自己的經(jīng)驗來進行解答，提高學生的邏輯思維能力和獨立思考能力，進而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

（二）以“核心素養(yǎng)”為指導，開展多元化的教學方法

“核心素養(yǎng)”教學策略僅僅是一種教學原則，而并非一種教學手段。因此，在初中數(shù)學的教學過程中，教師要按照這種原則去展開相應的教學方法，而不能將這種原則演變成一種教學策略，從而影響中學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中數(shù)學教師在教學的過程中可以圍繞核心素養(yǎng)來展開多元化的教學方法。例如，在學生在學習的過程缺乏一定的學習信心，我們就可以采用情景教學模式，來激發(fā)學生的學習積極性和學習興趣，進而樹立學習信心。比如，在學習《幾何圖形》的時候，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)這樣一個情境，我們學校目前有一塊長為a，寬為b的空地，學校想在這塊空地上設(shè)計一個花壇，花壇可以是各種圖案的組合圖形，請同學們給出自己的設(shè)計方案來吧！通過這個環(huán)節(jié)既鍛煉了學生們的想象力，又激發(fā)了學習興趣，讓學生感受到了數(shù)學的應用價值。如果學生只會按部就班的進行學習，那么就可以采用“舉一反三”的教學模式，通過這種方法來培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的學習效率。

（三）以“核心素養(yǎng)”為視角，建立合理的評價體系

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學過程中，要以“核心素養(yǎng)”為視角，建立合理的評價體系，不能夠僅靠學習成績來評定學生的學習能力，要公正的評價學生的學習行為，保證學生的學習積極性不受到挫敗。另外，這種方法下的評價體系有助于教師對學生進行全方位的觀察，掌握學生多方向的發(fā)展能力，從而對學生展開又針對性的數(shù)學技能訓練，提高初中數(shù)學的課堂教學效率。比如在《一元二次方程》中，在研究根與系數(shù)的關(guān)系時，學生可能無法正確解析根與系數(shù)的關(guān)系，這時教師就可以采用評價教學方式，發(fā)揮指導評價作用，利用典型錯誤解題過程進行講解，對知識進行總結(jié)，再讓學生自我評價，落實核心素養(yǎng)中的自主發(fā)展能力。

（四）充分利用多媒體輔助教學

在現(xiàn)代教育背景下，大部分教師在初中數(shù)學教學中已經(jīng)認識到采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，但是具體的課件設(shè)計及應用能力還需要不斷提高。核心素養(yǎng)要求要將學生的直觀想象能力作為教學的主要內(nèi)容，而充分利用多媒體的視頻、圖片、力圖圖形、幾何圖形等，能夠有助于培養(yǎng)學生的空間想象能力，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的圖形理解能力和解決數(shù)學問題的能力。因此，教師要加強自身的學習，不斷提升多媒體的應用能力。比如，在學習《三角形的內(nèi)角和》的時候，教師可以利用多媒體制作一個動畫，將一個三角形的三個內(nèi)角旋轉(zhuǎn)到一邊，讓學生更清晰的感受到實驗幾何到推理幾何的轉(zhuǎn)變過程，從而加深學生的理解，強化數(shù)學思維。

總而言之，在農(nóng)村初中數(shù)學教學的過程中，要以“核心素養(yǎng)”為基礎(chǔ)，注重農(nóng)村初中的心里特征，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和邏輯能力，讓他們能夠自主的對數(shù)學知識進行探究，在解決問題的時候掌握數(shù)學知識，提高自己的數(shù)學學習能力。教師在實際的教學過程中，要不斷的指導學生進行學習，將數(shù)學思維融入到教學過程中，讓學生掌握正確的學習方法，在思考中達成學習目標，進而促進數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高教學質(zhì)量。

參考文獻

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