在語文教學中如何培養小學生的閱讀興趣

毛線梅

摘? 要：《語文課程標準》指出，要“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書”，要“鼓勵學生自主選擇閱讀材料”，要“努力建設開放而有活力的語文課程”。所以，教師在語文教學中要想方設法培養學生的閱讀興趣，豐富小學生的語言積累和生活體驗。提高學生的閱讀興趣是學生有效學習的重要手段之一，也是影響課堂教學效率的重要因素。

關鍵詞：語文教學;小學生;閱讀興趣

正文：

《全日制義務教育課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其它課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。”而閱讀則是發展學生語文核心素養的重要途徑之一。小學階段語文課程不僅要培養學生的語文基本能力，更要注重優秀文化對學生的熏染。所以，教師要提高學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高他們的語文素養和語文能力。下面就如何培養學生的閱讀興趣進行探討。

一、設置懸念，讓語文課堂教學增添神秘感

培養小學生的閱讀興趣要根據教材需要，結合學生實際情況進行。傳統的語文教學，教師直接對課文進行講解，學生被動接受，學習起來枯燥乏味，教學效果欠佳。要改變這一情況，教師可抓住小學生好奇心特強、求知欲極旺、喜歡打破沙鍋問到底的心理，讓語文課堂教學更有神秘感，這也是培養學生閱讀能力的重要手段。所以，教師在語文教學時可以較靈活的創新教學模式和精心設計教學內容，讓學生感到新鮮有趣，勢必會讓學生產生濃厚的閱讀興趣。

例如，小學語文人教版六年級《山中訪友》一文，學生往往對這類散文理解不透，也可以說是看不懂而失去閱讀的興趣。面對這種情況，教師可以這樣導入：“同學們都看過動畫片《熊出沒》，一定知道山間森林有許多動物吧？今天我們所學的這篇課文就是講山間森林里的故事。同學們要仔細閱讀，不然就會錯過很多森林里的秘密呢！”教師通過懸念式的導入，直擊學生好奇的心理，讓學生產生豐富的想象，學生自然而然就對本文產生興趣，從而更好地進行探究學習，有利于促使本課教學目標的達成。

再如，小學語文人教版六年級《老人與海鷗》一文，教師在新授時可以這樣導入，“同學們，相信你們都養過寵物，也很喜歡小動物，老師想知道大家都喜歡什么動物？”，學生頓時踴躍參與到課堂的回答;之后教師再引出正題，“那你們知道海鷗嗎？海鷗也和你們養的動物一樣！海鷗是人類的朋友，大家想知道怎么和海鷗做朋友嗎？”通過這樣一連串的提問，讓學生對課文產生了濃厚的興趣，立刻投入到課文閱讀中來。

二、情景引入，借助多媒體激發學生閱讀興趣

當代小學生在科技突飛猛進的時代下成長，對多媒體非常熟悉，同時也有很大的興趣。教師在語文教學中可借助多媒體進行教學，讓學生對閱讀產生濃厚興趣，提高學生的閱讀能力。

例如，小學語文人教版六年級《湯姆·索亞歷險記》一文，教師可以尋找學生喜歡的魔幻類影集或者動畫片引入該文。比如，教師可在教學時播放部分《哈利波特》片段，激發學生學習興趣，讓學生對課堂教學產生渴求;接著教師進行提問，“大家還想看這種奇妙的旅程嗎？大家還想知道哪些奇幻人物的歷險故事嗎？接下來我們來看看另一位主人公的奇妙路程吧，這個旅程更奇妙呢！”運用學生喜歡奇妙夢幻的故事導入新課，容易激發學生閱讀的興趣，讓學生更好地進行閱讀。

再如《山中訪友》這篇課文，教師可以在教學前放一首幽靜輕快的音樂，借助多媒體讓學生進入情景，導入新課：“今天學習的文章就是需要這樣幽靜輕快的感覺，大家也會很歡快的走進這森林中，讓我們一起感受森林里的幽靜和歡樂吧！”由此一來，學生不會覺得所學課文的枯燥無味，反而會輕松愉快的進行閱讀。

三、演繹情景是學生提高閱讀興趣的又一方式

相對于小學階段的學生來說，喜歡模仿是他們天性之一，教師在教學中可以選擇一些段落，讓學生進行模仿表演，激發閱讀興趣，提升閱讀的技巧和能力。

例如，小學語文人教版六年級《少年閏土》一文對人物形象的描寫得非常具體和生動，具有學生演繹的價值。教師可組織學生對主人公閏土進行模仿表演，同時教師也需對學生認識不透徹的細節進行點撥和析疑，讓學生對文章有更深刻的理解，并體會到人物描寫的神奇之處，從而喜歡上閱讀，去探索人物的心理世界。

再如，小學語文人教版六年級《我的伯父魯迅先生》一文也是進行大量的人物形象描寫以及人物之間的對話描寫，教師可讓學生自由表演文中的小段事件，學生在表演中產生濃厚的興趣，自覺進行深入的閱讀，從中獲得成就感和學習自信心。

結束語：

總之，在小學語文教學中培養學生的閱讀興趣關鍵在于找準學生的興趣點，以學生喜歡的方式進行課堂教學，抓住學生好奇的心理設置懸念，借助多媒體營造更好的閱讀氛圍，以學生喜愛的表演形式組織課堂教學，讓學生自覺閱讀，在閱讀中獲得樂趣和喜悅。

參考文獻

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