探究初中語文教學中培養學生創新思維的方法

孟麗

【摘 要】隨著我國教育體制的改革，初中語文的教學目標也發生了變化。教師在傳授基礎文化知識的基礎上，還應該著重培養學生的創新思維和語文實踐能力。語文課程是學生學習其他科目的基礎，漢語能力決定了學生對課程的理解和吸收效果。創新思維決定了學生能夠通過基礎文化知識延展形成個人邏輯思維特性和語言習慣。本文闡述了創新思維的作用和培養原則，并對初中語文教學中培養學生創新思維的方法進行了探究。

【關鍵詞】初中語文教學;學生創新思維;培養方法

【中圖分類號】G633.3? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）12-0142-02

創新思維不僅影響著學生的理解能力和創造能力，同樣是學生綜合素質的一種體現。另外，結合初中語文的不同教學模式，能夠激發學生的創新意識，讓學生在學習和生活的過程中，對創新思維有更好的應用。教師要深入挖掘教材內容，并對培養學生創新思維設計明確的目標和規劃，最后讓學生脫離教師的指導，養成良好的思維習慣，形成自主創新意識。

一、初中語文教學培養學生創新思維的作用

（一）有利于提高學生的學習理解能力

初中語文教學過程中，不僅需要學生具備一定的基礎文化知識，還需要學生具備良好的邏輯思維和理解能力。由于初中語文課文大量引用了詩歌和散文等題材，想要更好地理解這些題材的文章就需要學生能夠進行充分地聯想。聯想就是創新思維的基礎運用模式，通過自身知識和生活經驗的積累，讓學生產生新的想法，以便于理解文章和詩歌中蘊藏的意境，最終獲得獨到的見解[1]。

（二）有利于培養學生的創新意識

通過語文教學培養學生的創新思維，目的在于讓學生形成創新意識，并讓這種意識變成習慣。讓學生在未來的學習和生活中能夠更加順暢地運用這種思維習慣，在做閱讀理解和遇到生活實際問題的時候，能夠想出更多的解決辦法。而這種思維習慣是需要教師通過教學手段，或者進行下意識的訓練來幫助學生養成的，筆者將在下文進行詳細介紹。

二、初中語文教學中培養學生創新思維的策略

（一）營造創新氛圍，引導學生進行思考

想要更好地培養學生的創新思維，首先就需要教師能夠充分結合教材內容，有目的地讓學生進行創新思考。在這一過程中，教師不僅需要為學生營造出一個輕松、融洽的課堂氛圍，還應該讓學生帶著明確的目的進行創新思維能力的訓練。

如在《海底兩萬里》的閱讀教學中，教師可以讓學生根據教材內容進行創新聯想。如果你也擁有一艘船，那么它會是什么樣子？你會如何為它命名？它能夠具有怎樣獨特的功能？你將會駕駛著自己的船去哪里？課堂時間允許的條件下，教師還可以讓學生用圖畫的方式，將自己的想法畫出來，舉辦一次“海里兩萬里創意潛水艇設計大賽”，讓學生互相溝通彼此的想法，迸發出更多的靈感。

（二）結合教學目標，激發學生自主性

初中語文教師在培養學生創新思維的過程中，不能一味強調創新，不能為了創新而創新，這樣會導致語文教學目的本末倒置。因此教師應該深挖教材內容，并有針對性地進行創新思維的培養教學，激發學生的自主學習能力。

如初中語文教材中，有很多的中國古詩詞，教師在教學活動中，可以利用代入角色的教學方法，讓學生代入作者的角色，在背誦詩詞內容或者翻譯詩詞的過程中，讓學生以第一視角來詮釋文章內容，通過這種模式，不僅能夠讓學生更有興趣，同時還可以從不同的視角學習文章內容，充分發揮學生想象力。

（三）通過情境創設，加深學生理解

初中語文教學過程中，由于歷史背景的差異，很多具有年代感的文章是學生理解和學習的難點。面對這種情況，教師可以通過創設相應文章情境的方式，讓學生更加深入地理解文章內容，并通過文章合理地進行創新思維訓練。

如《從百草園到三味書屋》一文記錄了魯迅先生少年求學的經歷和感悟，里面不僅有“課堂教學”的細節，還有“課余生活”中的嬉鬧。教師在授課過程中，可以在黑板上寫下“百草園”或“三味書屋”這幾個字，并通過模仿“先生”的言行來創設情境，并通過制定一系列的規矩，讓學生置身在文章氛圍中，從而增加學生的代入感。在此過程中，教師應該讓學生積極主動地參與到其中來，向學生提出問題。如私塾教學和現代學校都會有哪些區別？私塾的學生說話的方式應該是什么樣的，走路姿勢會不會和現在的學生不同？通過一系列問題的設置，既能夠開動學生的腦筋，又能夠加深學生對文章時代背景的理解，還能夠使課堂氣氛變得生動有趣。

（四）讓學生由被動思考變成主動發問

學生掌握了創新思維能力的主要表現在于，當教師拋出一個問題的時候，學生不是被動地思考問題本身，而是能夠舉一反三地聯想到更多的方面，并給出自己的答案。可以說，會發問的學生，不僅掌握了學習的能力，也具備了一定的創新思維。

很多教師還采用傳統的教學模式，沒有更好地轉換自身角色，在授課過程中也不允許學生隨意提問，這樣會扼殺學生創造性思維的萌芽。這不僅會導致學生失去語文學習的興趣，也會使學生在潛意識當中認為創造性思維是“錯誤”的，尤其是當學生主動發問卻受到批評的時候，就更加不會再去主動聯想，進行創新思考了[2]。面對這種愛提問的學生，教師應該給予其充分的發揮空間，即使學生的問題很稚嫩，也不能打消其積極性，即便教學任務很重，也要耐心聽完學生的問題，并對學生進行鼓勵，讓他們再仔細思考一下，下課后再進行討論。通過這種模式，能夠養成學生主動發問、主動思考的意識，讓學生養成良好的思維習慣。

綜上所述，“萬眾創新”并不只是一句簡單的口號，隨著現代化科技的發展，創新已經成了非常重要的生產力之一。具備創新思維的人才，在遇到問題的時候能夠用更加靈活的方式進行解決，同時避免后續錯誤的發生。而這種能力培養的根本就在于學生階段受到的教育，初中語文課程包含了大量的基礎文化知識，對學生做人、做事等方面都有著重要的啟示作用，同時也能夠促進學生創新思維的培養和形成。

【參考文獻】

[1]劉俊鋒.淺淡新課改后初中語文教學中學生創新思維的培養[J].學周刊，2013（18）.

[2]余建江.在初中語文教學中培養學生的創新思維[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2013（9）.