淺談初中英語讀寫結合教學模式的應用

吳雅玲

【摘 要】核心素養的教學理念越來越受到更多人的關注和重視，對教師的教學要求也越來越高，初中英語教學也應更具有實踐性。本文主要對初中英語讀寫結合的教學模式進行分析，并提出相應策略，以期提升學生的英語素養。

【關鍵詞】核心素養;教學實踐;讀寫

【中圖分類號】G633.4? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）12-0075-02

讀寫是學生在初中階段的英語學習中要掌握的最基本的技能之一，也是英語學習能力的重要表現，能為學生以后的英語學習奠定基礎。本文主要基于培養學生的核心素養的需要，對初中英語的讀寫結合教學進行研究，希望可以給廣大教育工作者些許參考。

一、核心素養下的初中英語讀寫結合教學模式

隨著教育的不斷改革，核心素養越來越受到人們重視。核心素養主要由人與社會的相處能力和自身的能力兩個部分組成。初中英語核心素養指英語的語言能力、思維能力、學習能力、文化意識，這四個方面相互影響、相互促進。初中英語教學注重培養學生的讀和寫的能力，讀寫結合的教學模式對于學生的學習具有重要的影響。在初中英語的教學中，教師要對學生采取讀寫結合的教學策略[1]。首先，教師可以制定合理的教學方案，選擇一些符合學生發展規律的閱讀材料。其次，教師在教學活動中，要巧妙地滲透閱讀的技巧，以加深學生對語言知識的理解。最后，教師要讓學生練習寫作，讓學生在寫作的整個過程中，形成獨立思考的意識。如教師可以先讓學生在進行閱讀之前預測一下閱讀的內容，使學生對以前學習過的知識進行復習。然后讓學生對閱讀材料進行快速閱讀，掌握段落的基本意思，形成一個整體的閱讀框架，這樣能讓學生掌握基本的英語閱讀方法，對知識進行更深入的學習，也能讓學生的學習能力得到不斷的提升。最后還要讓學生找出文章中的生詞，對文章進行精讀，以加深他們對于句子的理解和背誦，這樣可以提升學生的語言能力，讓學生掌握語言技巧。在寫作中，還可以讓學生對范文進行模仿，確定文章的整體框架，為寫作做準備。

二、初中英語讀寫結合教學模式的應用

（一）引導學生略讀文本

英語學科素養是學生學習成果的體現，是學生在初中學習階段通過積累英語知識而形成的素養，包括具備一定的英語理解運用能力。教師應引導學生略讀文本，先粗讀一遍，將不會的生詞勾畫出來，總結每一段閱讀材料的中心思想，找到文章主干。這樣可以讓學生在閱讀時形成段落意識。

（二）啟發學生精讀文本

核心素養理念具有很多特點，如復雜性、多元性。教師不僅要培養學生的英語素養，還要讓學生形成一定的價值觀，促進學生的成長，幫助其更好地融入社會生活。在學生進行第二遍閱讀時，教師要巧妙地引導學生進行精讀，要讓學生找出文章中的細節，或者文章的主旨。在精讀過程中，教師可以啟發學生，加深學生對文章的理解[2]。通過精讀，學生能夠加深對于文章中長難句的理解，掌握重點詞語。

（三）適當延伸學習

教師要引導學生進行交流，并參與到學生的交流中，與學生及時互動。教師還要引導學生進行適當的延伸性的學習，讓學生可以根據身邊的情況或者聯系生活當中的問題提出自己的意見。讓學生在課堂當中有發言權，鼓勵學生舉手回答問題，在課堂中充分表現自己，有利于學生思維的碰撞，同時也為寫作奠定了基礎。

（四）多提供練習寫作的機會

教師要多向學生提供練習寫作的機會，教學生如何進行寫作。教師可以設置一個寫作大綱，對文章的結構、基本框架等進行規定。教師可以以小組為單位，讓學生進行討論，將交流過程中有價值的信息可以記下來充當寫作素材，這樣有利于開拓學生的思維能力。由于初中生的詞匯量有限，所以，對于學生不會的單詞，教師也要及時給予解答，給學生提供更多的練習機會。

（五）激勵學生進行評價

在進行評價時，教師要從不同的角度進行多方面的評價，要合理使用激勵的語言進行評價，這樣才能更好體現核心素養[3]。如教師可對字跡的工整程度、單詞的運用、作文的整體思想進行評價。教師更要激勵學生之間進行相互評價。在評價的過程中，可以讓學生相互討論，學習其他同學的寫作長處，反思自己在寫作中出現的一些錯誤，從而使學生產生對學習的興趣。

教師要進行教學總結：“Big cities or the countryside， the place that suits you is the best.”這句話體現了辯證思維，有利于培養學生辯證分析的能力，提升學生的思維品質。在整個讀寫的過程中，教師要將二者相聯系，讓學生意識到在英語學習中“讀”和“寫”是緊密相關的，要重視讀寫的過程，將兩者更好地結合。教師還要及時對學生進行引導和啟發，努力營造一個有趣的學習氛圍，以完成核心素養理念指導下的教學實踐。教師首先要對閱讀材料進行解讀，然后讓學生自己根據材料去分析和推斷，總結出學習的方法，最后以作文的形式展現出來。在這一教學過程中，教師能有效地讓學生的語言能力得到強化。

綜上所述，在初中英語的教學過程中，教師采取讀寫結合的教學模式，能夠改善當前英語教學中“寫”與“讀”分離的問題，將“寫”和“讀”有機融合到一起，讓兩者相互促進，相互作用，有利于培養學生的學科核心素養，還能有效提升學生的英語成績。

【參考文獻】

[1]張金秀.以閱讀素養推進中學英語閱讀教學改進[J].英語學習，2017（12）.

[2]趙一.核心素養視野下高中英語讀寫技能整合教學模式的研究[J].中小學課堂教學研究，2017（8）.

[3]戴軍熔，鄭春紅，朱雯，吳璇.英語閱讀教學中的讀后活動：設計與實施[M].杭州：浙江大學出版社，2014.